上海大学健美操教学俱乐部课程与管理体系的改革实践研究 从群 陶涛 卢琳 时静 徐漫云 上海大学 上海市上大路99号 200436 摘要：本课题由上海市教委立项为市属高校重点课程建设项目。以上海大学为实验基地，采用理论分析与教学实践的综合研究方法，立足上海高校健美操课程发展，针对高校体育课程、学生能力培养、教师教学能力、教学俱乐部管理等问题进行了改革与实践，取得了良好的效果。 关键词：健美操、教学俱乐部、课程体系、管理体系、改革实践 1、 研究目的 探索健美操课程向教学俱乐部课程方向发展的可行性，从整体改革着手，力求构建一门即满足学生学习兴趣需求又有利于提高学生能力的健美操课程体系的基本框架，进一步提高高校健美操教学的实际效果，推动高校体育课程的发展。 2、研究方法 采用文献资料法：查阅有关俱乐部管理、学校体育教育理论、课程体系、学生能力等著作；问卷调查法：调查上海大学01级、02级健美操班学生，调查全国15个省市21所高校健美操课程开设情况；教学研究法：研究有关课程设置、选课方式、教学模式、考核方法、教学俱乐部管理；教学实践法：师资队伍建设、教学改革实践。 3、结果与分析 3、1调查结果发现高校健美操课程设置与过去相比有了较大的发展，传统健美操已被现代健美操锻炼标准、踏板操、拉丁、形体舞蹈、自编有氧操等所替代，有氧操尚未成为主体教学内容，形成多种操种并存（见表1，上海高校情况调查略）。 表1 全国21所高校健美操课程开设情况调查 教学模式 内容 总数 % 俱乐部 形式 2 10 教材选择 课程设置 拉丁 7 35 拳操 4 20 踏板 4 20 综合 1 5 考核形式 传统 综合 3 15 17 85 传统有自编 改编 形式 氧 18 90 15 75 5 25 18 90 3、2师资队伍建设经过理论研究、专家辅导、培训、交流、教学演示等过程，目前，教师能胜任健美操教学俱乐部多项操种的由原来3人增加到7人，获得国家级指导员证书3人，获得健身俱乐部签约教练4人，科研论文发表明显增多（见表2，师资培训情况表略）； 表2 上海大学健美操教学俱乐部教师在课程建设前后比较 内容 课程建设前（01年） 课程建设后（03年） 国家级指导员 1人 3人 健身俱乐部签约教练 0人 4人 胜任本科教学 5人 10人 胜任多项操种 3人 7人 科研论文 5篇 17篇 3、3经过教学俱乐部课程建设，我们发现课程设置的有氧操，踏板操，有氧拉丁，有氧芭蕾，健身街舞，瑜珈，体育舞蹈，形体健美等课程内容深受学生的喜爱（见表3）。教学模式采用课内外一体化，使教学活动从课内教学延伸到课外，从校内教学延伸到校外。以师生互动的教学方式，从根本上改变了灌输式、强压型为主的教学方式，使教与学融合，课堂气氛活跃。考核方法从单一的终极评价改变为自主选择考核方法（即：传统、自编、考级）与过程评价相结合的方法，经过一年的健美操教学俱乐部课程学习，教学效果明显，已有205名学生获得国家健美操锻炼标准三级证书，学生经常锻炼、有目的锻炼、有计划锻炼人数在不断增加，不锻炼、无需求锻炼人数在逐步下降（见表4）。俱乐部学生多次获得市级健美操大赛一等奖，并被多家公司和我校承办的国际、国内大赛的表演队伍。 表3 建设前后课程设置比较 内容 课程建设前 课程建设后 课程设置 传统健美操 有氧操（H：，H：--low，low），踏板操，有氧拉丁， 有氧芭蕾，健身街舞（H：PHOP），瑜珈，体育舞蹈， 形体健美 教学模式 传统教学模式 课内外一体化教学模式 结合培养学生能力 课内：师生互动教学模式，注重培养学生能力和素质 及锻炼意识。 课外：以学生为主，以教师为辅，为学生能力发 展提供舞台，为参与社会体育活动创造机会。 考核方式 规定组合 规定式、自编式、通级式。 注重终极评价 注重过程评价。 教材 参照高校教材自编 基础型：自编 发展型：NIKE，BODY，ARTTⅠ,Ⅱ（选用） 拓展型：健美操体育锻炼标准1-6级 表4 上海大学01-02届健美操班学生问卷调查情况 （120份） 内容 课程建设前 % 课程建设后 % 经常锻炼 32人 26.7 69人 57.5 有时锻炼 71人 59.1 42人 35 不锻炼 17人 14.2 9人 7.5 有目的锻炼 27人 22.5 33人 27.5 有计划锻炼 5人 4.2 64人 53.3 无需求锻炼 88人 73.3 56人 46.7 注：有目的锻炼、有计划锻炼可重复选择。 3、4上海大学健美操教学俱乐部是指以教学为主要形式，集教师的教学、训练、科研活动和学生的学习、锻炼以及社会体育活动为一体，具有教师聘任与提高及学生培养与发展等职责和权利，是体育部下属教学部门。我校教学俱乐部管理有别于社会体育俱乐部，在运作过程中俱乐部的宗旨、性质、任务等方面都存在着较大的区别（管理内容比较表略），同时，我们借鉴社会体育俱乐部管理并与我校教学俱乐部管理相结合，从课程发展和学生发展的角度出发，实施教学俱乐部管理，使教师的教学、科研、群体工作和学生的学习纳入教学俱乐部统一管理。 教学实践结果表明：课程设置符合学生特点，供学生选择时间和面扩大，教学俱乐部的课内外一体化安排就是要充分考虑到学生的需求，为培养学生的能力创造各种锻炼的机会，互动教学为学生的主动学习和快乐学习提供了机会；考核过程，培养了学生参与体育的意识，锻炼了学生的能力，自觉参与锻炼的学生人数呈上升趋势。 健美操教学俱乐部管理要体现了四个方面的特点：师生互动方便，教学互补增强；课内外结合容易，教学涵量增加；分层教学明确，学生选择扩大；教师交流增多，教学质量提高。 4、结论 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0b61be74f46527d3240ce08a.html