主备人 课题 教学目标 管竹清 授课日期 25、矛和盾的集合 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。 2、正确朗读课文。 3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。理解、体会由坦克的发明引发的道理。 课件 两课时 一次备课 二次备课 教学重难点 教学准备 课时安排 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、课件播放故事：《自相矛盾》。 2、教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”） 矛 进攻 盾 自卫 3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。 4、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。 二、初读课文，扫清障碍 1、请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。 2、学生自由读课文。 3、小组交流 （1）互相提醒容易读错认错的字词。 (2) 想办法记一记要求会写的生字。 （3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。 （4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。 （5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。 学生默读课文，小组讨论问题。 三、检查预习，质疑问难 1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？ 学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。 2、课件出示词语 四、指导书写，完成作业 课件出示要求会写的生字。 1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。 2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。 3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。 五、作业 搜集发明家发明的故事。 第二课时 一、听写句子，引入文本 1、听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 2、反馈：打开书本，校对、订正。 二、讨论交流，感悟课文 1、出示听写的句子： 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛 ； 合二为一。 2、 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？ 请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。 学生读课文，思考问题，教师巡视指导。 3、学生反馈 （1）怎么集合？ （2）这样的集合有什么好处呢？ 学生回答。 3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。 学生读课文、回答。 师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。 4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？ 引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 三、畅谈感受，揭示道理 1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。 2、学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。 4、小结 四、布置作业，拓展延伸 1、抄写句子 2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。 五、板书设计 25、矛和盾的集合 矛——进攻——枪口或炮口 矛和盾的集合 集合——坦克 盾——防守——铁 屋 子 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者 教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c65d69e6429647d27284b73f242336c1eb930d3.html