25矛与盾的集合 一、课前导入： 1、师：我知道咱们班的同学啊优点很多。我来问问哈，你的优点是什么？ 师：如果说我集合了你们俩的优点，我的优点是——（用上“不但 而且”） 师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示） 图片展示：橡皮+铅笔 轮子+椅子 楼房+（ ） = 双层汽车 2、师：同学们的表现很不错！我要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自相矛盾》视频。） 师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是什么故事吗？ 3、师：很好。故事中提到了两种兵器，知道是什么吗？ 出示“矛”和“盾”的甲骨文，以及图片，引出这两个字是“象形字”（字形和“矛”与“盾“非常像） （书写“矛”和“盾”字，边书写边讲解） 4、师：知道“矛”和“盾”有什么作用吗？（生答） 教师板书：进攻、自卫 师：一个进攻，一个防守，有点儿针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。 补充课题（注意“集”字的书写） 二：初读课文 出示自读要求：读准生字词、读通句子，课文讲了一件什么事？ 1、 出示词语，学习生字和词语 谁能把这些生字苹果都摘走呢？（开火车） 出示词语（指名读），拓展“左抵右挡”。 师：同学们预习得非常好，词语读得很好，接下来的挑战难度更大，有没有信心？ 师：还是这些词语，想请同学们根据预习课文时的印象，把这些词语填进下面这段话里，试试看。 2、师：非常好！老师要表扬你，读通了这段话，你就了解了课文大意；而且这段话里暗藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好！谁再来试试？ 一生再读，全班齐读。 3、师：现在，请同学们打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线划下来。 学生默读课文，划句子，教师巡视。 ①师：谁来读读自己划的句子？（对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。） ②师：非常好，谁也找到了这个句子？我们一起来看！（大屏幕出示句子。）大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”什么感受？ 师：谁来读一读？ 一生读句子。（紧张、害怕0 ③师：是的，看到这个刺字，我们已经感觉到了紧张、害怕，请同学们再看看， 这矛是怎样刺来的？ 生：如雨点般刺来。 同学们，大家都见过下雨吧。当你就站在雨中，没有雨伞，雨正在下，你感觉怎么样？ （很密，把身上都打湿了） ④师：所以当对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读—— 一生读。 师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读—— 一生读。 ⑤师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出手，放在胸前，你有什么感受！ 师：是的，就带着这样的感受，我们一起读—— 生齐读：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 4、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。） 5、师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！ 我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——„„ 6、你什么感觉?（难以招架。） 7、经过一场激战，相信此刻你一定明白了什么是“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。） 8、师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：—— 出示句子： 盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ ①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ ②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！ ③师引读： 对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读） 发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读） 生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读） 让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读） ④发明家最终发明坦克，并不是一步到位的，而且在不断的发现和解决问题中得到的。接下来啊，我想和大家比一比，我来找发明家发现的问题，大家去找他是怎么解决的好吗？ 完成表格 9、①过渡：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？ ②指名读句子。 ③“固然“是什么意思，能否换个词来说？ ④带着自己的理解齐读这句话。 教师引读： 10、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？ 这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意①——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。） 读了这句话，你有什么小发现吗？（引号，破折号） ②这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带） ③于是发明家就发明了——？（学生接读：坦克） 11、师：（出示坦克图）看着眼前的坦克，你们还能找到矛和盾的踪影吗？ 生 ：（上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒、铁屋子。） 师：这样的集合有什么好处呢？ 生：这样既能很好地自卫，又能更好地进攻，在战场上可大显神威。 师 ：“大显神威”是什么意思呢？ 在同学们的印象里，谁能大显神威的呢？（孙悟空大闹天宫） 课文中 提到坦克是如何大显神威的呢？ 生:1961年德国兵头一次见到这个庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里. 师:能说得简单点吗 生:1961年德国兵头一次见到坦克,吓得直叫. 师:再读读这个句子. 师:为什么要用这个例子 生:是为了说明坦克在战场上大显神威. 师:矛和盾在一起变成大显神威的坦克,为什么没有自相矛盾呢 生:因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起. 师生:矛的优点是进攻,盾的优点是自卫. 师:谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.一起读最后一段. 生:齐读. 师:你的生活中有这样的例子吗 电风扇+取暖器=空调 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ec084cb5cfc789eb172dc8ad.html