物态变化第三节液化和汽化教学反思 本节课以液体的蒸发为主题，来学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索的能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。 教学设计成功之处 1、通过学生日常生活中的例子导入新课，贴近生活 蒸发是现实生活中的一种常见的现象，所以这方面的理解对大多数学生来说不算是太大的难点，因而在教学中我就紧密的联系生活实际，通过湿衣服变干以及想想做做，是学生在日常生活中看到的，把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维。再者，这个例子紧扣主题，使汽化和液化两个概念的引出顺其自然。 2、从熟悉的生活事例来引导学生设计问题情景，又以学生自己动手实验来探究结论。 在解决本节课的重难点知识的问题上，我最初设想由学生举例归纳，改成了创设情景引导学生提出问题，小组成员之间合作来探究问题。主要理由是学生的想象翅膀还未展开，一时提出要求举例，可能涉及的面狭窄。所以改为学生自己来探究问题，一来可以更好的突破重难点，二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯，并学会比较方法，渗透控制变量法的科学思想，及培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，经历了从感性认识到理性认识的升华，从中体验问题解决的成功感。而“影响蒸发快慢的因素”的探究活动，又让学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，这对理解其他科学实验以及自己从事科学活动都是很有意义的。 3、充分发挥了小组合作探究的作用 小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，自新课改以来，在课堂上常常听到：“下面请同桌相互讨论”、“接下来请前后四位同学合作”等。在这节课中，我也安排了小组合作探究，无论在实验设计上，还是做实验的时候，学生之间都相互合作，讨论激烈，共同完成了任务。而且好些平时不怎么开动脑筋的同学，这次也积极投入到小组的合作交流中。尤其是我所设计的用酒精、棉花、 玻璃片、温度计结合在一起所进行的影响蒸发快慢的液体表面积大小、液体表面的气流速度的实验，充分调动了学生的学习积极性，蘸有酒精的的棉花包住温度计使温度计示数变化的小实验更是使课堂气氛达到了一个高潮。所以我一直想把小组合作的形式应用于平时的课堂，那么会更有利于全体学生参与课堂教学。当然，影响合作学习效果的原因很多，但是，只要教师不懈的努力，唤起学生的合作意识，关注学生的合作过程，培养良好的合作品质，小组合作学习就能在教学活动中发挥更大的作用。 教学设计中的不足点 由于学生的实际动手能力有限，导致实验浪费的时间较多，课堂上显得最后应该利用实际进行举例的活动进行的较少。在对“影响蒸发快慢的因素”的实验探究中，没有让学生自己放手去探究，真正的把课堂交给学生，而改成了先让他们设计实验，再对学生设计的实验进行改进后，再通过实验让他们自己去得出结论。这样不仅对培养学生的自主探究方面大打折扣，而且也浪费了不少时间，以致在后面的教学中显得很仓促。 我对这次活动的思考：今后要上好科学课，就要充分调动学生的参与积极性，放手让学生自己去探索生活，“从生活中来，到生活中去”。教师要相信学生，放心“退居二线”。学生自己动手了，他们才能真正的获得自己想要的有关知识。而我们教师只是起了一个引导作用。同时作为教师，我还要努力练好教书各方面的基本功，做好自己的角色定位，使教学改革真正的落到实处，为创造我校独特的教学模式而努力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d30315e54270722192e453610661ed9ad51552e.html