初中思品教育随笔初中教师教育随笔 初中思品教育随笔:初中教师教育随笔 作为思想品德教师来说，就应该转变教学观念，改进教学模式，不断的思考和探索，让学生喜欢上思想品德课。通过近些年的教学实践，我总结了以下几点： 一、快乐学生 爱学生，用心爱他们，他们都是和我们一样平等的人。不应该让学生感觉到和老师的心灵差距很大，这样教学的效果就不好。所以作为老师来讲，就应该真正的和学生进行心与心的沟通和交流，用心倾听他们的心声，观察他们的言行，理解他们的喜怒哀乐。在教学中，老师也要带着鼓励，带着微笑走向学生;要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生。 二、切合学生 在教学过程中，我们要注意教学设计，应该把那些枯燥的语言变化为古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边常见的生活事例……作为载体呈现在学生的面前，这样更形象，让学生感到很亲切。从而激发学生的学习兴趣，融入课堂。例如我在讲为什么要讲礼仪时，我事先让学生准备了一个小品，小品讲的就是学生中发生的一件小事，a同学进班时碰掉了b同学的书，该同学没事似的回到自己的座位上，b同学生气，a就和他吵了起来。而后来，不巧这个同学的书又被碰掉，但立即被捡起来放回去并得到了道歉。我让学生分析这两个人的表现，说明了什么。学生从事例中结合生活实际肯定会得出要讲礼仪，然后去分析不可取的理由，从而得出正确结论。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参与，并且让学生对情绪控制有自己的感悟，牢牢抓住学生的注意力。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来。 三、经常转换教法 一成不变的教学模式、教学方法，学生最讨厌、最反感，觉得没意思。只有经常变换教法，采用不同的形式上课，让学生觉得有新鲜感觉得每堂课都有它的味道，这样才能吸引学生，学生才对思想品德课感兴趣。 为此，必须经常使用演说、讲故事、辩论、情景剧演出、趣味大测试、学生明确提出问题等形式展开教学。比如说，自学“挚爱生命”这一内容之前，先布置学生以框为题目写下一片讲稿。上课时由学生去演说，比一比，看看谁谈得最出色。最后由教师和同学们共同评测，表彰谈得不好的同学，引导其他的同学下次不懈努力。 还可以借助多媒体形象的展示以便吸引学生是注意力。 以上就是我这几年教学过程中的一些体会，我晓得，必须真正的教好这门课程还须要更多的不懈努力回去积极探索更多的方式。 在初中思想品德课的教学中，培养学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果是每一个中学思想品德老师都无法回避的问题。我们蛤泊中学，学生的学习基础和认知水平差异巨大，立足于课堂培养学生的兴趣，激发他们主动参与教学显得相当必要。美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学的材料的兴趣。”爱因斯坦也有这样一句名言：“兴趣和爱好是学生学习的最好刺激、最好动力。”政治教学中激发学生学习兴趣的途径之一是适时设置悬念。适时设置悬念可以引发学生强烈的求知欲。正如听故事。我们经常会在每辑结束时听到这样的话：“欲知后事如何，且听后回分解。”这个悬念的设置激发听众对故事情节的兴趣，吸引听众一辑一辑地听下去。政治教学也是这样。适时设置的悬念可以成为“学生学习的最好刺激、最好动力。”例如：教“紧急避险”。教师在新课进行前，先讲了一个安全：一艘货轮在海上航行，突然遇到大风暴，货轮面临着沉没的危险。船长当机立断，命令指导货物抛入大海。事后，货主提出起诉。问：船长是否需要承担法律责任?教师接着说，欲回答这个问题，请大家学习“紧急避险”。 听到了案例后，猛烈的好奇心和求职者知欲并使学生的注意力高度集中出来，兴致勃勃地听到教师传授应急买盘的概念、意义和条件，并能够一边听讲一边思索案例。教师讲授完后，问：“现在恳请同学们运用应急买盘的有关科学知识提问：船长与否必须分担法律责任?”学生提问：“不须要。因为船长的犯罪行为同时具有应急买盘的四个条件，属应急买盘犯罪行为。”通过设置悬念带出新课，唤起学生浓郁的自学兴趣，充分调动了学生的自学主动性，增进了对课本科学知识的认知，达至了较好的教学效果。 能否把握知识结合点去激发学生兴趣知识，要求教师在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。因为只有抓紧住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。 一是设疑、答疑唤起兴趣研习始于思，思来源于疑。疑点就是思维的火种，思维以疑点为起点，存有疑点才存有思维，经过思维就可以答疑，有所坚忍。教育家朱熹说道：“读书无疑者需要有疑，存有疑者却必须无疑，至这里方是虽说。”在教学过程中通过设疑、布季谢、答疑，可以很大地引起学生兴趣，并使学生处在一种“心不好意思、口悱悱”的状态，使得他们积极思考。当他们碍于“山穷水尽疑无路”时，教师给与答疑，他们就能够接到“柳暗花明又一村”的效果。 二是以生动形象的比喻激发兴趣诚然，中学生思想政治教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，加强巩固。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d34a479ee630b1c59eef8c75fbfc77da3699765.html