教育随笔：创造属于教室的力量 庄小芳 泉州市教育局 在跟岗学习中觉察，北京师范高校试验学校将来科技城学校有一点较为突出，那就是学科功能教室的铺展更为详细，学科功能教室的数量更多，功能教室配比接近校内教室总数的一半。例如，学校共有美术教师四人，美术教室就配套四间，每间教室由一位专职的美术教师负责，全校同学的美术课全部到美术教室上课。其他技能学科的教室也根本依据教师人数安排功能教室。 反观泉州的学校，也有各种各样的功能教室，但是同一类别，同一学科的功能教室却很少用到两间以上，一般都是一个学科教研组共用一间功能教室。功能教室的使用频率也不高，多半是为爱好小组活动而存在，或者因试验操作的详细硬件需求而不得不使用，很少有教师在功能教室上常态课。 问了该校两位五班级的女生，了解到除了主科语文、数学、英语、道法四个学科同学人手一本教材之外，其余学科，同学均无教科书，而是整个年段共用教科书。主科在行政班教室上课，技能课程全部到学科功能教室上课。以同学到美术教室上课为例，至少表达以下几种便利： 实现美术材料共享。同学不必携带教科书，由美术教室供给人手一册，年段循环使用。同学不必携带美术用品，进入教室，一应俱全。 便于美术资源的积累。同学优秀的美术作品可以在美术教室展 第 1 页 现。在同一间固定的教室，极大地便利同学作品的存放归类，削减作品的破损流失。 让同学承受美术环境的熏陶。一间教室一个美术教师负责，在性格特长各异的教师细心布置下，教室仿假设一个艺术空间，走进教室就是一种美的享受。这种美无处不在的教室环境布置，正悄然无声地提升着同学的审美力量。 呈现教师专业价值的平台。负责的教师可以根据自己的理解和意图，像布置自己的家一样建立学科教室。从书架、图书教学用品的配备，到教室桌椅的摆放、教室环境卫生的保持，学科教室要建立成什么样子，凸显什么样的功能和文化，怎么展现个人的风格，成为教师的职责。专心经营、全情投入，这样的教室让负责的教师有归属感，有责任感。因此，学科教室就是呈现教师精神面貌、专业修养的'一面镜子。 我们不妨畅想：假设有一间属于我的教室，我该怎样去打造它，让教室具有更多的学科因子和更浓郁的学科气氛，让每一个同学来了不想走，走了还想来。让教室成为同学最爱待，最想要的一个熏陶濡染的教育"场". 教育学博士佐藤学先生坦言："课程并不是在办公室或教研室里制造出来的，而是在教室里一每天地渐渐制造出来的。"从这个意义上讲，教室承担着制造课程的任务。建立和使用这样的教室对教师提出了很大的挑战。 北京师范高校试验学校将来科技城学校的课程支配和资源教 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/17c24793baf3f90f76c66137ee06eff9aff84958.html