如何进行校本研修 呼 富 银 校本研修活动设计的基本原则 教师校本研修活动的设计 学校校本研修活动的设计 校本研修活动的设计原则 要关注生存现状——为了教师幸福。 要关注生活方式——为了工作、学习、生活一体化。 要关注专业发展——为了更新观念、获得新知、提高能力、提升素养。 要关注学校发展——为了构建名师骨干体系，促进教育教学质量提高。 关注生存现状 工作很忙—没时间 压力很大---没心思 重心分散---没精力 竞争激烈---没实力——————教师生活不幸福 学生淘气---没对策 期望太高---没希望------------ 要有“偷赖”之心——————通过研修追求幸福 要有“取巧”之能 关注生活方式 （一）当前教师队伍四类人四种不同的生活方式四种结局 把工作当游业—乏味无聊，最终淘汰 - 1 - 把工作当职业—碌碌无为，平平庸庸 把工作当专业－幸福美满，有滋有味 把工作当事业－光彩夺目，名垂千秋 （二）改变我们的生活方式 1、工作学习化—通过工作经历获得成长与进步 2、学习工作化—把学习视作每天一项必要的工作 3、生活学习化——生活就是成长、生活就是进步、生活需要学习、生活的质量靠学习、向生活学习、在生活中学习。 4、学习生活化——学习是生活的基本方式，学习可以改变生存状态和生存方式，学习可以促进更好地生活、提高生活质量 教师专业成长的四个阶段 适应磨合期——1-3年 教学新手: 教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验； ◇适应发展期——4-6年 经验型教师: 教育教学实践能力较强，能够较好完成教育教学任务； ◇ 成熟提高期——7-10年 研究型教师: ◇ 产生进一步提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究 能力协调发展； ◇ 反思创新期——10年以后 专家型教师 ◇ 进入探索和创造时期，形成自己独特的教学风格。 关注教师专业化发展 专业化发展 螺旋式推进 1、关注机制建设——常态阶段——以制度建设为抓手 - 2 - 2、关注专业引领——提高阶段——以读书写作为抓手 3、关注同伴互助——突破阶段——以超越身边先进教师为目标 4、关注个人反思——唤醒阶段——以个人校本研修计划制定为突破口促进专业素养的进步。 1、让教师脑中有 智 慧——提高教学技能 2、让教师手上有 技 术——落实教学常规 3、让教师心中有 规 则 教师研修的层次性 1、改变教育行动 2、解决实际问题 3、反思教学过程 关注学校的发展 1 从整体改进学校教学工作的视野推进校本研修，以朴素的方式和融入常态工作的思路，展开教学工作的组织变革和实践创新。 2、从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修，发挥学校教学管理的指导功能，积极构建有利于教师专业发展的机制建设。 3、教师研修从改进教学过程做起，在“聚焦课堂”，经历课堂观察与课例研究的普及后，倡导关注教育教学全过程，从改变学生学习方式的高度，提升教师的执教能力与专业素养。 4、以教研活动与培训活动方式为研究对象，研究组织策划的方法与技术，推广自组织研修方式，率先构建“实践研修”模式。 - 3 - 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0d901be0195f312b3169a5c6.html