小班案例——《培养幼儿良好的阅读习惯》 一、案例背景： 小班幼儿正处于口头表达能力迅速发展、开始对语言的节奏、模式、语调以及故事、图画书产生兴趣的重要阶段，因此我们以新《指南》为依据，围绕幼儿园的阅读特色，根据小班幼儿阅读现状，年段开展以培养幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯的课题研究。经过一学期的观察，发现小班幼儿的阅读习惯存在以下问题： （一）阅读没有目的性，比较盲目。拿到一本书，往往只是粗略的翻一翻，或只看自己喜欢的画面。 （二）幼儿阅读习惯差，没有爱护图书的意识，撕书、卷书的现象比较多。 （三）注意力时间比较短，只有5——10分钟。 （四）阅读能力比较欠缺，有的孩子不会一页一页翻书、拿书不能从前往后翻、不认识书的结构。 二、案例描述： （一）观察个例 豆豆看见几个小朋友在阅读区看书，主动走进来，直接拿走别人正在看的《幼儿画报》。他随手翻了几页说：“不好看。”又翻到其他页随便看看，随手又丢在一边。老师拿起书故意倒过来递给豆豆，他就倒着看。老师问：“书应该怎么看呢?’’他看看书，不说话。老师问：“小熊的头是不是倒过来了，怎么会这样呢?”我递给他倒过来的书时，他不会自己调整。我让他把书上的故事讲给老师听时，他光睁大眼睛看着我。 （二）案例分析： 1．父母工作忙，把孩子交给老人管教，没有养成看书的良好习惯。 2.小班的孩子年龄小不能注意到图书画面的细节，同时阅读时缺乏交流，表述能力差。 （三）采取措施： 1.通过问题逐步引导他仔细观察画面，发现画面倒了。 2.引导其观察同伴的阅读行为，让他知道书要正着看。 3.带领他一起阅读封面，用手指读书名让其知道什么是封面，封面上有什么，要从封面看起，一页一页地翻，并在集体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。 三、案例追踪描述： （一）个例观察： 过了几天，豆豆主动走进阅读区里阅读。他拿起经常看的《奥特曼》看了起来，我发现他没有拿倒。等别的小朋友看完书，我故意拿过来又倒着还给他，他看了看，把书转正过来。我想：以前没看过的书，他能正着看吗 ? 我找了一本豆豆以前没看过的、封面较复杂的书递给他，他不看封面倒着看了起来。 （二）案例分析： 1.经过几次阅读，豆豆对于熟悉的画面能正着看，而对不熟悉的、较复杂的画面仍倒着看，说明他是凭着对画面的印象辨别正与倒的，由于不会观察画面的细节，所以对自己没看过的书就辨别不出来了。 2.阅读习惯的培养不能单靠学校，需要家园共同的配合。 （三）采取措施： 1.每次阅读时都用积极的语言鼓励和引导豆豆阅读，多讲其他故事让他发现有趣的地方，让他也喜欢读书。 2.每次阅读时，都引导豆豆仔细观察封面，通过问他“封面上有什么 ? 在哪里 ? 什么样 ? ’’等问题，帮助豆豆养成先观察封面的习惯，积累观察的经验，发展对画面形象的感知能力。 3.家园合作，共同指导幼儿的阅读，家园教育措施的协调一致，是促进幼儿阅读能力发展的重要保证。 阅读有困难的幼儿特别需要一对一的指导，在指导阅读的过程中，我让家长一起参与对豆豆的个别阅读指导，提供阅读记录卡引导家长在家中进行指导。许炜家长对阅读有了正确的认识，掌握了相关的指导策略，保证了教育的连贯和一致性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0df739af52e79b89680203d8ce2f0066f53364e6.html