试论人工智能与小学数学教学的深度融合 摘要：我国教育事业最近几年之所以发展如此迅速，离不开国家经济的支持和政策的扶持，其成果远超其它发展中国家。随着科技的快速发展，信息技术教学手段得到了广大教育工作者的认可。小学数学教师应该紧跟新课程目标改革要求，将教学智能化。人工智能的出现为教学提供了勃勃生机，教师可以将人工智能运用于数学教学中，加强小学生对知识的理解掌握。教师可以将人工智能作为教学辅助工具，利用人工智能的优势培养学生的思维逻辑能力，最终实现学生的全面发展。 关键词：人工智能；小学数学；深度融合 引言 我国经济建设的快速发展推动我国各行业发展迅速，使得我国提前进入现代化科学技术发展阶段。人工智能技术的飞速发展，使小学数学发生了重大的变革，学习数学变得更加简单和方便，无论是学习环境、教学内容，还是课堂结构、运用模式，都与传统教学有着本质的区别，有利于小学生的个性化发展。 1优化课堂导入 在数学课堂中，可以应用的教学模式多种多样，而在互联网飞速发展的时代下，其中对学习场景进行模拟是一个十分新颖的模式，对于知识的学习也有着重要帮助。在人工智能不断普及的背景下，其对于教学模式也有着一定的创新。在课堂中，不再拘泥于传统的教学模式，而是采用模拟场景的方式进行教学，在这种教学中，学生的兴趣显著提高，积极进行自主学习和尝试。例如，对于“圆的面积计算公式”这个知识，可以运用动画演示把圆形割补成近似长方形的图形，这样学生就能很直观地认识到长方形的长就是圆周长的一半，宽就是圆的半径，学生在奇妙的图形变化中学习兴趣能够得到显著提高。 2把握教学重点，多种方式结合使用 人工智能是时代的产物，教育要跟上现代信息技术改革的步伐，不断推陈出新，摆脱困境，提高课堂教学实效。教师应把握好教学的重难点，在教学中突出人工智能特色，将教师、学生、知识联系起来，做到多种教学方式相结合，使小学生受益终生。在课前，教师可以通过微课视频、网络资源等方式引导小学生自主预习，使其先熟悉即将学习的内容，把不理解的地方都记录下来，在课堂上向教师请教，简化数学学习过程，透彻地理解每一个知识点。在课堂教学时，教师利用人工智能解题、社交化学习、学习成果动态预测等技术，开发小学生的智力，逐个击破教学重点和难点，进而提高教学的质量和效率。在教学过程中，教师还要贴近学生实际，不可泛泛而谈，要重点讲解考试中的易考点和学生的易错点。在课后，充分运用在线辅导、在线答疑、即时反馈等技术，实现对小学生的全方位指导，提升小学生的数学素养。 3借助智能批阅，实现数字化采集 在构建数字化题库的基础上，教师可利用人工智能技术对学生作业本进行智能批阅和数据采集。通过开发作业智能批阅功能，在不改变传统教师纸笔批阅模式的前提下，实现对批阅作业结果的数字化采集。1.教师选定批阅的学生及其纸质作业本的页码；2.通过手写识别板识别手写识别区内的批阅符号（这个过程中教师可以根据班额大小与自身喜好，自主选择批阅和采集同步及先批阅后采集等不同方式）；3.根据批阅结果，对学生的答题结果按可赋分的最小单元进行赋分或不赋分的信息采集；4.自主设置时间范围，查阅系统自动生成的班级或年级相关评价数据报表，分析作业的正确率、错误率，锁定高频错题。 4凭借人工智能打造个性课堂 人工智能的特别之处便在于它用计算思维解决所有的问题，它可以把学习者眼中的复杂问题转变成为学习者接受能力范围内的简单问题，不断优化教学过程。小学数学教师应该积极将人工智能融合到教学中，人工智能通过特定算法对知识进行表示，以模拟教师的角色参与到教学当中去，打造个性化的课堂。例如：在学生学习“组合图形的面积”的过程中，教师可以借助人工智能为学生营造更加自由、轻松的教学环境，把教育游戏和教育机器人引入课堂。教师将割补法和组合图形有关的实际问题录入到智能游戏中，在轻松自由的游戏过程中培养着学生的思维能力，成功诠释“寓教于乐”思想，在这个多元智能的空间，学生的综合能力可以更好的发展以及多元化的提升。再比如说：教师可以借助人工智能的对话功能来打造个性课堂，智能机器人作为一种新型教学工具，拥有听觉、口说对话、知识检索等能力，可以与人进行简单的语言互动，以培养学习者综合能力为主。因此，在学生学习“圆”的过程中，教师可以采用智能机器人和学生实时对话的功能提问学生问题，当学生回答错误时，智能机器人就会出现嘀嘀声，然后给出正确答案的提示，这样保证学生能够在一步步的引导下掌握知识，从而加强对知识的理解。在这个过程中，智能机器人会在提问和讲解答案的过程中显示对应图形以及名称标准，最大限度地降低了学生的认知难度。 结语 总而言之，在人工智能技术的支撑下，小学数学教学面临着新的发展机遇，只有把握好人工智能的优势，引导小学生进行深度学习，才能够发展小学生的数学能力，给小学生带来学习数学的乐趣。小学数学教师要遵循教育发展的新趋势，将人工智能运用到小学数学的各个环节中，转化小学生的数学思维，指导小学生发挥主观能动性，积极投入到数学学习中，提升自己的数学素养。 参考文献 [1]成建东.有效课堂重在兴趣——小学数学学习兴趣培养的策略[J].课程教育研究,2020(30):65-66. [2]高建林,李小宁.试论人工智能与数学教学的深度融合——以农村小学数学教学为例[J].才智,2020(19):133-134. [3]苏彩恋.深度教学,让学习深度发生——以“认识几分之一”教学为例[J].天津教育,2020(17):95-96. [4]刘泽君.小学数学智慧课堂教学策略的浅析——基于AI+教育的思考[J].科技资讯,2020,18(13):21-22. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e57e21e925f804d2b160b4e767f5acfa1c7839d.html