提高小学生英语朗读水平之策 作者：叶丽艳 来源：《科技创新导报》 2015年第7期 叶丽艳 (河北唐山海港经济开发区王滩镇赵滩小学 河北唐山 063606) 摘要：《英语课程标准》中语言技能也明确规定了听、说、读、写四个方面的技能应该达到的目标要求。如何有效提高小学生的英语听说读写能力，特别是如何使小学生能够做到敢于开口说英语，能够读出纯正地道的英语，是当今小学英语教学研究的重要问题。如何有效提高小学生的英语听说能力呢？笔者认为：培养学生良好的听读英语的习惯，为学生的开口说英语奠定基础；教给学生一些有效的认读技巧，有意识地训练学生的朗读重音及节奏，提高学生的认读能力，培养学生朗读的兴趣；开展多种形式的比赛活动，使学生体验成功的快乐，增加提高学生朗读水平的有效途径，激发学生热爱朗读的内驱力；采取多元评价方式，进一步激发学生学习的动机。 关键词：小学生英语 朗读水平 习惯 认读技巧 比赛活动 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2015)03(a)-0155-02 英语是一门工具性语言，学习英语的最终目的是运用，而眼下的小学英语教学由于课时的限制和语言环境的制约，最终学生很难开口，即便开口读音也不准，学生怕出错，不敢读书，更易形成哑巴式英语。因此，应该想方设法提高学生听说读写能力。《英语课程标准》中语言技能也明确规定了听、说、读、写四个方面的技能应该达到的目标要求。如何有效提高小学生的英语听说读写能力，特别是如何使小学生能够做到敢于开口说英语，能够读出纯正地道的英语，是当今小学英语教学研究的重要问题，也是小学英语教学最终目的。 如何有效提高小学生的英语听说能力，慢慢地向提高读写能力过渡？该采取怎样有效的教学策略？采用哪些教学方法？这些问题一直困扰着小学英语教师，我们经常看到学生说起句子来似乎很正确，很顺畅，可是拖腔带调，清辅音夹杂元音，朗读不准确不到位。一打开书，有的同学竟然不知道哪句是哪句，往往把A句读成B句。学生的认读能力差，跟读录音跟不上节奏，导致了朗读不敢开口；说英语带着汉语味，加之缺乏语言环境，使小学英语教学的难度加大。经过多年的教学摸索和实践，笔者认为要提高小学生的英语朗读水平，需做到以下几个方面。 1 培养学生良好的听读英语的习惯，为学生的开口说英语奠定基础 我们在学语文时知道：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。同样学生能天天听着熟悉的英语，久而久之，自然也就会说流畅的英语了。当然，在听的过程中，要让学生边看书边听边读，这样，对培养学生的认读能力会有很大帮助。所以每天都应该让学生养成听英语的习惯，听完后读给家长听，家长会英语的，还可以和家长对话，家长不会英语的，学生做小老师教家长说英语，学生也体会一下做小老师的快乐，最后由家长对学生的英语朗读进行评价，给学生以肯定和鼓励，提醒或建议。 2 教给学生一些有效的认读技巧，有意识地训练学生的朗读重音及节奏，提高学生的认读能力，培养学生朗读的兴趣 我们知道，教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”。所以我们要教给学生的应该是自己会捕鱼，而不是满足于吃了几条鱼。在教学中要多教给学生一些认读单词的技巧和方法，学着自己能够认读单词。在学生学习了字母之后，教师可以教给学生26个字母在单词中的读音，运用三位一体教学法或者是直拼法使学生能够在短时间内掌握26个字母的发音。这样一来，学生对学过的英语单词基本上就应该能够见词能读，就不会出现把A句读成B句，把单词A读成单词B的情况了。学生有了认读单词的能力，学习的积极性自然而然地也就高了，准确率也高了，加上教师平日有意识地节奏训练，利用或快或慢的节奏，朗朗上口的韵律诗使学生热爱英语朗读，学生读英语的语速也会慢慢正常，拖音现象也会慢慢消失，正确的语调也会慢慢巩固。在具体的授课中，通过几年的实践摸索，笔者发现用三位一体教学法学习英语有效率高，但耗时比较长。后来笔者尝试了一下英语直拼教学，效果比较好。为了巩固每个字母在单词中的发音，笔者利用学生熟知的曲子，把26个字母在单词中发音变成歌曲来演唱，进一步巩固了字母在单词中的发音。接着利用单词表让学生通过再次拼读26个字母开头的单词，再次体会26个字母在单词中的发音，提高了学生的认读能力，也培养了学生的朗读兴趣。 3 开展多种形式的比赛活动，使学生体验成功的快乐，增加提高学生朗读水平的有效途径，激发学生热爱朗读的内驱力 比如课堂上开展小组朗读竞赛、小组冠军班级PK、校级朗读比赛、歌咏比赛及单词识字比赛等活动，有效地调动学生学习的积极性，提高学生的朗读水平。具体做法是在每节英语课上，都拿出5分钟复习上节课所学内容，由一名同学领读上节课内容，学生轮流做小老师。这样一来，每个学生都得积极准备，在学生领读的过程中，如果遇到领读学生不会读的单词或句子，在学生默数三个数之后，全班同学便一起读，领读的同学跟读，这样一来便营造了一个人人都可做小老师的学习氛围，让每个学生都能积极开口说英语。克服了胆怯心理，同时也感受到学习中的主人翁意识，然后同位进行pair work,选几组班级展示。学完一个单元以后，让学生小组间展开朗读竞赛，每小组的优胜者参加全班的朗读PK，争夺班级冠军。每个学期末，学校组织全校范围内的英语口语竞赛，每个班级先在班级进行初赛，初赛时要求人人参加，内容可以是背诵英语歌谣，演唱英语歌曲，也可以是讲英语小故事，选材内容由课内向课外延伸，此项比赛作为学生口语成绩的依据之一。在此基础上，各班选出优秀选手参加学校的口语比赛，经过学校的口语比赛，学生们通过自己的参与和观看优胜者的再次精彩表现，体验到了成功的欢乐，也感受到了“山外青山楼外楼，强中更有强中手”的压力，正确地审视自己，寻找差距，同时也激发了学生学习英语的兴趣，激发了学生热爱朗读热爱口语表达的内驱力。另外，布置朗读作业也是提高学生朗读水平的有效途径。学生在一遍遍朗读一遍遍尝试录音的过程中，通过不断地修改，真正地锻炼了自己的朗读能力。 4 在线故事引人入读 学生英语网站中或多或少总有设和小学生学习的在线故事，这些故事短小精悍，是孩子们喜闻乐见的一些童话故事。而且这些故事都是以动画形式展现的，学生在欣赏动画片的同时学习英语，读英语，怎么可能不被吸引呢？这些故事把旁白、任务的话都显示在屏幕上，学生一边听纯正的英语，一边看文字，一边朗读，阅读的过程就在轻松的状态下完成了。而且，这些在线故事一般都还没有互动联系。这种英语故事图文并茂，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于读、寓教于乐的境界。在这种环境中学英语，读英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的阅读水平。 5 采取多元评价方式，进一步激发学生学习的动机 在任何时候也不要急于给学生打不及格分数。因为成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。所以教学中我们采取学生互评、家长评价，教师评价及学生自我评价等多种评价方式，让学生从多方位的评价中获得成功的内驱力，从他人的肯定表扬或友善的提醒中慢慢地走向成功。例如，在学生自评过程中，教师可引导学生从以下两方面入手:在学习情感与策略方面，包括课上是否认真听讲、注意观察、模仿是否大胆发言、声音响亮等；在知识和技能方面，包括能否大声、有节奏、流利地说出所学的单词及句子，语音语调是否基本比确，能否大声地唱出所学的英语歌曲，语音是否基本比确，能否切确理解和运用所学的内容进行思考、回答或总结。具体做法是课堂上小组活动时进行同学互评，回家和家长学习时进行家长评价和自我评价，一周或一个月老师针对学生的平日作业及课堂表现对学生进行学习态度方法及成绩的教师评价。所有的这些评价汇集在一起，就形成了这个学期学生学习情况的有效评价，这种做法对学生形成良好的学习习惯，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的英语朗读水平及综合运用英语的能力有着积极的推动作用。 总之，提高英语朗读水平不是一朝一夕的事情，教师应该为学生树立良好的听读和朗读英语的习惯，让学生掌握初步的认读英语单词的规则和能力，运用竞赛、录音作业等多种方式调动学生学习英语的积极性，通过多方位的评价激发学生学习的内驱力，这样学生朗读水平的提高便会指日可待了。 参考文献 [1] 兰克亭.精心准备提高英语课堂教学效果[J].考试·教研，2013(1):75. [2] 梁秋华.浅谈多媒体在英语教学中的运用[J].考试·教研，2013(1):248. [3]吴淑翠,石荣利.英语课堂教学策略诌议[J].新课程研究·教师教育，2012(4):148-150. [4] 余国.让学生做学习的主人——?浅谈“以培养外语学习兴趣和习惯为核心内容”的教学模式[J].新课程研究·教师教育，2012(4):43-45. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e6ce3d5935f804d2b160b4e767f5acfa0c783fd.html