关于小学生数学线上学习参与度的几点经验和思考 摘要】受新冠疫情影响，居家线上学习成为教学基本形态。面对面教学变成了屏对屏教学，教师对学生的约束和管控力度大大下降，如何保持小学生数学线上学习的参与度成了我们需要关注的问题。我们根据学情展开研究，思考如何有效地保持了小学数学线上学习的参与率，并形成了一下几点经验和思考： 关键词：小学数学 线上学习 参与 一、五点经验 1.监控数据 参与度需要用数据说话，实时监控学生线上学习参与数据是课题组工作之重。根据线上学习参与方式，我们主要监控以下五类数据：在线直播参与人数、观看录播课程人数、作业提交人数、互动答疑次数、作业质量数据。在线直播参与人数主要通过人工统计，而其余数据则通过各类学习平台自动记录。比如，“晓黑板”能够记录观看视频的学生名单；小勾学习圈和一起作业平台，能瞬间提供作业提交率与正确率。 2.优化课程 线上课程的好坏直接影响学生参与的程度。疫情期间，各类课程竞相登场。如国家课程、地方课程以及新世纪微课。不同的课程各有特点，课题组老师优选各个平台上优秀课例，通过资源推送、任务驱动，互动答疑等方式引导学生深入学习。 同时，我们也可以针对学生易错点和兴趣点，录制和推送相关微课视频，丰富线上课程。比如推送新世纪3.0版绘本阅读课程，推送华应龙工作室“战役情阅读推荐课程”、推荐严亚雄名师工作室的“情思课程”。 除此之外，还可以设置走班课程。让学生自己开发线上课程，通过小组合作，教师指导的方式，让学生体验课程开发、实施和参与的快乐。同学们设计的走班课程有：错题讲解、扑克牌魔术、奥数题分享等。 3.加强交互 屏对屏学习，学生难免会有孤独感。而学生对知识的认知和建构都离不开交互。师生的在线交流可以在一定程度上缓解学生的孤独感。 在线上教学过程中我们采用了四种交互方式：（1）语音交互（2）图文交互（3）视频交互（4）生生交互。不同形式的互动，调动了学生学习的参与性、主动性，让学生不再是线上学习的被动接受者，而是变成了课程的参与者和创造者，成为学习的主人。 4.科学监督 自律性差是学生普遍存在的问题，有效的学习离不开科学的监督。在数学线上学习中，我们主要通过构建教师-学生-家长三级监督机制进行线上管理。具体做法如下： 首先，将6—8位同学组成一个学习小组，选一位组长，协助老师、督促组员学习。由各小组组长对小组成员的出勤、作业完成、上课回答问题等情况进行考核，再交由老师查看，方便老师对全班同学线上学习参与率的情况进行掌握。 其次在数学课分小组讨论时，各小组通过QQ群、腾讯会议、ZOOM平台等方式进行小组讨论，老师随机进入各个学习小组，查看小组学习开展情况。 另外，通过线上家长会、电话家访等方式让家长认识到小学生的学习离不开家长的监督和指导，积极发动家长每天对学生的学习进行有效监督，从而进一步提高学生线上参与率的数量与质量，构建了良好的家校共育监督体系。 5.及时反馈 教师的反馈不仅能调动学习氛围，而且还能促进学生的积极参与和深入思考。为此课题组成员积极展开行动，及时评价学生的课堂表现，反馈线上作业和解答学生的疑难问题。如： （1）通过直播平台后台数据或小组长统计数据及时反馈学生出勤情况参与时间等数据，及时反馈给学生和家长，并进行及时沟通，提高线上学习参与率 （2）通过小勾作业或一起学习APP，利用其平台瞬时批阅和统计数据分析的功能，及时反馈每一位学生的作业中正确率、错误率平均分、分数段分布等情况，帮助学生查漏补缺、了解自己的学习状况，促进学习更认真学习。 （3）通过QQ作业上传功能，上传每位学生的课堂笔记，并评选出每天的优秀作业，并在家长群中进行通报表扬！ （4）定期组织对家长与学生的问卷星调查：主要内容包括家长对学生近期学习状况的反馈与建议，了解学生近期的学习状态，对近期课程的建议等内容。促进教师积极调整优化课程，增强学习兴趣并促进学习效果，提升学生学习参与度。 （5）从学习小组中每天由学生自己评选出小组发言小能手、评选出小组模范作业，提升每为学习线上学习的积极性。 （6）教师根据作业反馈情况及时组织答疑活动，选择课堂留言、小组讨论答疑、教师直播答疑、录制微课答疑等多种形式的活动，及时解决学生疑惑，提高教学有效性。 二、三点思考 1.要加强智能时代家长与学生在线学习方法的指导 在研究的过程中我们遇到了不少的困难，主要体现在学生和家长在支撑线上学习所需要的信息技术能力不足。经过调查问卷进行数据分析，并梳理出以下10项线上学习需要的基础技能：文字输入，图片截取、视频下载录屏、文档协助，直播工具掌握、云盘存贮，搜索引擎的使用等基本技能。并重点对学生和家长（一二年级学生年龄小的基本是家长协助）有针对性的进行了QQ作业及群视频、晓黑板、腾讯会议、小勾作业APP等平台的操作培训，将培训率全覆盖达到100℅，帮助促进学生和家长能拥有参与线上学习的技能基础。 2.要重视小学数学线上学习参与率的数量，更要注重参与学习的质量 无论线上、线下教学的根本目的是为了提高教学质量，促进学生学习进步，这是我们课题研究的初衷也是最终目标。所以我们课题研究的指向应该更深层次的明确目标指向，即通过小学数学线上学习参与率保持行动研究的探索实践措施等，来提高教学质量，而不能为保持参与率而进行参与率的研究。我们的目标不仅是数量，更重要的是在于提升线上学习参与的质量。 3.要加强过程性评价标准构建与激励机制进一步的完善 在研究的过程中，我们发现还有一些问题需要继续完善和补充，特别是线上学习的过程中的质量评价机制有待完善，①线上直播课教学评价。②线上视频课学习效果评价。③线上答疑参与质量评价。④作业效果评价；以及完善激励机制，如QQ作业中优秀作业，线上答疑参与发言，直播问题积极发言，通过深度思考提出并解决问题等学生表现优秀时得激励机制，通过进一步完善形成体系化的评价和激励机制，促进学生线上参与度与学习效率。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ea1f3df25d3240c844769eae009581b6ad9bddf.html