《卖火柴的小女孩》教学反思 《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这个教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提升语文素养。所以在这节课中我的教学表达了以下特点： 1 、把握了一条情感脉络。从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验持续提升，情感持续升华，达到人文合一。 2 、培养了学生的四种水平：（ 1 ）自主探究水平。作者的感情是通过语言文字表现的。她的 “可怜”表达在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上实行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这个做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。（ 2 ）想象和表达水平。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者实行强烈鲜明的比照。我向学生们提了一个问题 “ 面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？ ” 学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量协助 “ 卖火柴的小女孩 ” 。这个适度的说话练习，培养了学生的语言表达水平。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这个情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达水平。（ 3 ）朗读水平。教学中我能使用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读水平，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。 这节课虽然教学目标完成的较好，但我却无视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等缺乏之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ebbf22f24d3240c844769eae009581b6ad9bd49.html