《卖火柴的小女孩》之教学反思 《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇着名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻想。 而在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐。这些幻觉是她在现实生活中根本无法得到的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻想与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。 根据本课教材的特点，我结合学生实际，从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。并在此基础上以小提纲的形式：卖火柴、擦火柴、冻死街头理清了文章的脉络，这对于六年级的学生理解长篇童话这种形式的文章是一个创新。 在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎幺样的印象？你是从**感受到的，联络有关的语句说说自己的理由。 从而引领学生从字词句入手，在紧抓文字的同时，让学生提升了自己的感悟。学生用自己的语言，发挥自己的想象，说出了自己对课文的深刻理解。并通过有感情的朗读，表现出了小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定了一个感情基础。 在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，小组讨论学习第二次，第三次，第四次，第五次擦然火柴时的情景，把课堂还给了学生，锻鍊了学生自学的能力。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多**课件创设了一种情境。 把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。 ”在孩子们深情的呼唤中，课堂的气氛达到了高潮。 在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久迴荡着哀婉的**，用**衬托出小女孩的可怜，以轻声朗读的方式处理的这段，在心灵上与小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是谁也不知道她曾经多幺幸福，她跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。在这里紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒……昇华了学生的感情，学生对当时社会的认识，使学生的心灵受到了强烈的震撼。 最后，我又引导学生和当今社会的对比，进行话题说话训练（我和买火柴的小女孩相比，我感到……因为……）从而激发了孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，以及对生活的热爱之情。 当然，人无完人，课也无完课，上完这节课，我发现了很多问题，如在组织学生小组讨论时，只有少数的学生积极参与，而大多数学生则成为旁听者，那幺，如何解决这种现象？在说话训练时，如何引导学生把自己的情感真实有效地表达出来呢？等等。 这些问题都有待于我去学习，**。 总之，我感觉这节课上得还不算成功，上课前的预设没能完全实现，在今后的教学中，我们将继续探索，使我的语文教学水平更上一层楼。 吴吉202X年4月25日 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/12b8abe1846fb84ae45c3b3567ec102de3bddf92.html