宽容是一种美丽 内江五小 刘素昭 相传古代有位禅师，一日晚在禅院里散步，只见墙角边有一张椅子，他一看就知道是一位出家人违反寺规越墙溜出去了，老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地打坐，过了好久一会儿，果然有一位和尚翻墙，在黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子，当他双脚着地时发现他踏的不是椅子，是自己的师傅；小和尚顿时吓得惊惶失措，张口结舌，但出乎小和尚意料之外的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿件衣服，”宽容了他的弟子，他知道，宽容也是一种无声的教育。 看到这个故事，我不由得想起了我们自己。俗话说得好“无规矩不以成方圆”，班级管理肯定是少不了一定的规章制度，但管理的制度更需要渗透一种人性化的宽容思想。宽容决不是纵容，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问，而是需要用一颗平常心去对待，对其正确的引导，给予其改过的勇气与机会。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。 记得我在刚刚担任班主任工作时，学生一犯错误，我往往会严厉训斥，这种方法开始有一定的威慑作用，经过一段时间后，作用也不大了。我开始反思自己，从自己身上找原因，冷静分析学生犯错误的根源。终于发现宽容能有效地保护学生的自尊心。因此,每当接到学困生家长的电话：“老师，我的孩子昨晚作业动作太慢了，还有一个作业来不及做，明天再做，跟你说一声”时，我都会说：“不要紧的，明天再做吧，你孩子已经很努力了，他在学校进步很大。明天在学校我会督促他做好作业的，快休息吧！”每当小干部，小组长没能很好地 1 完成自己的工作时，我都会说：“你刚做这项工作，是比较累，不很习惯，这次没能做好，要总结教训，相信你下次一定能做好，不过，一定要努力哦！”我班有一位学生，学习很努力，也很有上进心，就是字写不好，几年来一直在努力写好字，我也一直在督促他，可就是功夫负于有心人，这字还是不尽人意，每当看着他努力写字的样子，我就会说：“小坤，不要着急，先把写字的姿势摆正，慢慢来，你的字会有进步的，继续努力。”面对这种情况的学生，我与其批评指责，不如表示理解和宽容，让他放松心情，努力地去写，相信只要努力，就有进步。 苏霍姆林斯基也曾经说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对此，我深有感触。我们班的小晨是有名的“惹事大王”。同学天天告状，我很伤脑筋。一次，体育刚下课，又有人告小晨！我不由得火冒三丈：“好啊，无法无天了！”“叫小晨过来！”话音刚落，早有学生飞一样去找他。没过一会儿，他居然昂首挺胸地来了。看到同学们怒目而视，没等我问，他却先气得嗷嗷直叫。如果在以前，我会不顾一切地训斥他，以解心头之恨！但现在我犹豫了：我再火上浇油，他能接受吗？这次我得三思而后行。为了缓和气氛，我决定采用“冷处理”。小晨的爷爷奶奶父母都非常溺爱他，迁就他；但在学校，他不能由着自己的性子来，有时还挨批评。由于长得胖，成绩又欠佳，有的同学就歧视他。不满情绪导致他攻击性行为，使他对老师的教育持抵触情绪，出现一些抵触行为。我平时虽然也与他的父母沟通过，但我还是将更多的关爱投注于那些聪明活泼的好学生身上，对小晨的喜怒哀乐，对他的心理问题，我关注得不够。他有这么多问题，也暴露了我工作中的失误，我没有理由和资格再去斥责他。他这样做，肯定也有自己的说法。我的震怒抛到了九霄云外。我决定以此为契机，转化他，从心里真正接受他。怎么融解小晨心灵上的“坚冰”呢？冥思苦想之 2 际，我想到了在一篇文章中看到的“欲逆先顺”法。办法想好,我将告状者先请出去，然后心平气和地对小晨说：“你先去厕所冲把脸，消消热再说！”他受宠若惊地跑出去了！递餐巾纸，拉椅子，请他坐稳后，我深表同情地问：“告诉刘老师，刚才那几个同学怎么欺负你了？”这一问不得了，他的话匣子打开了：“他们一直冲我叫大傻包、肉球，叫得全班都知道了！”我认真倾听：“是吗？怎么这样乱给人起外号，太不尊重人了！难怪你打他们！”„„我的理解使他满脸的怒气渐渐消失，情绪慢慢稳定。他对我的排斥心理减弱了！于是我从同学叫法不文明说起，到他维护尊严进行还击可以理解，从团结同学讲到正确保护自己，从上课踢凳子讲到课堂纪律，从尊重别人说到受人尊重，一点一滴地分析，他的所作所为，合理在哪儿，错误在哪儿，只见他的脸红了，脑袋也不好意思地低下来，刚才的怒气也没了！我又及时批评了那几个学生。事后，小晨慢慢变得通情达理，也能与同学融洽相处了。素质教育是面向全体的教育，尤其对于那些暂时有问题的学生，我们更需要真心接受，精心呵护。当学生的心理天平衡量出老师爱的足够分量时，幼稚的心就会情不自禁地向老师靠近。作为教师，我们在拥有宽容的同时也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。因此，宽容是另一种意义上的严格。 人非圣贤，孰能无过？学生是一个个活生生的生命体，在他们的情感生活中，有振奋向上的时候，也有暗淡灰心的时候；在他们的性格特征上，有令人赞赏的一面，也有令人锁眉的一面。是生命，就不可能完美的；是生命就总有缺憾。面对缺憾，需要我们的宽容。这种宽容是生命对生命的关怀，也是生命对生命的平等。尤其是小学生，年龄小，正处于身心发育阶段，良好的行为习惯还未养成，认识水平与自控力有限，再加上其他外在因素的影响，犯错误对他们来说就像家常便饭。学校本就是学生犯错误的地方，但他们犯了错误得到 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ece5694c1c708a1284a44ee.html