问渠哪得清如许 为有源头“生活”来 ——参加新课标初中作文高效教学研讨会心得体会 四月的青岛，面朝大海，春暖花开。4月13-14日,“新课标下初中语文作文高效教学展示研讨会”在这里如约举行，我有幸代表学校参加了此次研讨会。会议期间，不论是认真观摩四位专家的展示课，还是用心倾听专题讲座，都让我受益匪浅。但赞叹之余，更多的是深深的沉思： 一、五彩缤纷的生活理应是学生写作的源泉 在中国人民大学附属中学语文特级教师王君老师的展示课中，她总结了学生写作的三大弊病其中之一就是滥情病。她说现在学生写作文大部分是编造，抒发的情也是虚情假意。小学生写作文是捡到一亿元、家长死亡等通用体裁，令专家们大跌眼镜。她要求学生写真情实感，并在学生的写作中给予具体指导。这让我想起了叶圣陶先生曾经说过的一段话:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”五彩缤纷的生活理应是写作的源泉。在作文教学中，我们要引领学生学会热爱、关注、思考生活，引导学生投入精彩的生活怀抱中。只要处处留心，时时在意，就能用明亮的眼睛随时随地拍摄一道道亮丽的风景线。春日的生机，夏日的浪漫，秋日的收获，冬日的凝重；白云悠悠飘荡，鲜花吐蕊绽放，草儿扭腰跳舞，风儿来回拂动；清早喷薄的晨雾，傍晚顽皮蹦跳的夕阳，晴朗夜晚眨着调皮眼睛的星星……让学生拿起手中的笔，把自己的所见所闻所感记录下来，用我手表我心。你就会惊喜地发现学生神情兴奋，奋笔疾书，种种有趣的情景便从学生的妙笔下显现出来，一篇篇佳作就会应运而生。 二、让习作教学成为师生积极地生命互动 全国著名中学特级教师、首都师范大学硕士研究生导师韩军认为：语文老师首先是文字师。对文字要有职业敏感，语文课要上成文字课、文本课、文学之“语言艺术”课，在课堂上让学生咀嚼品味文字内涵，体会文字的妙处，沉浸在对语言文字的理解与想象的氛围中。他强调了新语文、新课标与作文课堂的关系，给老师们指明了以后作文教学的方向。语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。好的语文教师一定会在引导学生走向社会、深入生活、关注自然的同时，鼓励他们阅读大量的优秀书籍。如，读一些优秀的文学作品，一些名人传记，一些科普类的书……把生活当作正文，把书籍当作注释，以鲜活的个性，回归生活的朴素与真实。作为语文教师，更有必要、有责任引导学生多读、多摘、多记、多背一些妙词佳句，精彩片段，养成写读书笔记的好习惯。这样，日积月累，方能生悟，笔下灵活运用点缀的妙语好像是给予文章这幢“高楼大厦”的“精美装潢”，注入灵气，使文章更加生动感人，可谓一气呵成，行文如流水，让人荡气回肠。由此观之，我们的作文教学，应做到：1、增大课外阅读量，重视积累。提倡学生在大量的课外阅读中摘录好词、好句、好段，进行分类积累，并在语言实践中进行运用。多让学生读一些名著、名人传记、古诗词增强文化底蕴。在课外阅读中感悟欣赏、积累语言，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助。2、加强阅读和写作的实践与融合。阅读和写作，“本是同根生”，加强二者的实践与融合，既有利于学生阅读理解能力的提高，又直接将学习到的语言文字运用到写作表达上去。老师提供一些精选的美文或读物让学生阅读，然后让学生思考、仿写、缩写、续写、扩写等。长期训练能提高阅读理解速度，提高字词句篇的训练效率及考场限时作文的分数。 问渠那得清如许，为有源头“生活”来。生活是写作的源泉，是取之不尽的源泉。因此，作为语文教师要引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻中去体验生活，领悟人生，生活。只有把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0ef38fdd8762caaedd33d4d3.html