《给予是快乐的》教学设计及反思 【教学设计说明】 刘景海说过，教学的角度，是课文分析的突破口，选得好，水到渠成，分析能浅显易懂，学生思维随之开窍，学得也轻松。选的不好，犹如钝刀子割肉，教师讲了许多却未切中要害，学生只能机械的接受。所以教学必须选好教学角度。因而本课教学我从人物“感动”切入，逐步引导学生寻找小男孩的言行举止并被感动的原因和悟出的道理作为教学的主线。然后循着这个主线不断追究，通过从现象到本质、从内容到形式的追寻探究，随之设计了课堂小练笔和课后作业，进而验证了亚尔贝斯的一句话，“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。从中达到激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 【教材分析】 《给予是快乐的》是人教课程标准实验教材四年级上册第六单元中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。 课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。 【学情分析】 现在的小学生生活条件优厚，加上爷爷奶奶的溺爱，在不同程度上存在着心胸狭窄，以自我为中心的不良心理。他们从长辈那里得到很多快乐，但给予别人的快乐可以这么说，几乎没有。因而，四年级学生对文本中“给予”的理解存在一定的难度，给教学带来困难。 【教学目标及重难点】 教学目标 知识与技能 1、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”“懂得”造句。 2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度价值观 体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 德育目标 通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理，获得思想启迪，形成正确的价值观和积极地人生态度。 教学重难点 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 【教法与学法】 引导法 讨论法 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 一课时 【教学流程设计】 一、激发兴趣，导入新课。 同学们，这节课我们不上语文课，行吗？（不上课，那做什么呢？）有两个人要给你们送礼物，我们就举行一个赠送与接收仪式。（好！）第一个由我给大家赠送一件小小的礼物，请大家闭上眼睛。（根据学生的不同爱好，发不同的礼物。）此时此刻你们的心情如何？（高兴、激动、快乐、幸福……） 你们幸福吗？（幸福）如果你们感到幸福就一起来拍拍手，师生齐唱《幸福拍手歌》。这是大家得到一件礼物时的快乐，下来，老师邀请美国作家丹〃克拉克给你们送第二件礼物，讲一个故事《给予是快乐的》，想听吗？（想）请大家齐读课题。（正音：给予jǐ yǔ ） 在读课题。 二、课题质疑，检查预习。 1、谁知道“给予”是什么意思呢？ 2、你知道课题是什么意思吗？ 3、检查自学情况： a、我会读 真挚 给予 圣诞节 羡慕 宽裕 兜一圈 ．．．．．．． 台阶 残疾 湿润 喜悦 光芒 饶有兴趣 ．．．．．．．b、你知道这几个词在文中的意思吗 羡慕：因喜爱而希望得到。 闪亮：明亮发光，形容车非常新。 饶有兴趣：很有兴趣。 宽裕：宽绰富余。 惊叹：惊讶赞叹。 湿润：潮湿润泽。 不由自主：情不自禁，不能忍受。 神气：得意傲慢。 光芒：向四面放射的强烈光线。 c、近反义词我最棒 近义词： 宽裕——（ ） 惊叹——（ ） 吃惊——（ ） 羡慕——（ ） 反义词： 湿润——（ ） 宽裕——（ ） 羡慕——（ ） 给予——（ ） 4、课文主要写了一件什么事情？ 圣诞节前夕，哥哥送保罗（ ）。圣诞前夜，保罗结识（ ）的小男孩，小男孩也希望自己能做（ ），保罗向小男孩发出（ ）的邀请，却没有想到小男孩的真正目的是（ ），保罗把小弟弟（ ），三个人度过了（ ）。保罗明白了（ ）的道理。 5、齐读课文。 三、探究文本，体悟快乐。 1、文中主要写了哪个人物？为什么不是保罗呢？ （小男孩的行为最让人感动，并且保罗在他的言行举止下明白了“给予是快乐的”的道理。） 2、小男孩的哪些地方最让你感动？谁能把你找到的句子读给大家听一听？ 3、文中写到，有一个“这样的哥哥”是指什么样的哥哥？ 4、你从哪些地方可以看出小男孩真的相当这样的哥哥？字幕出示，齐读。 5、保罗不仅明被感动了，还做了什么？为什么会有那样的行动？明白了什么道理？请同学们带着这份感情，深情地读一遍上面的那句话。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f00ab66daef5ef7bb0d3cec.html