教师二次成长论 教师二次成长论 ——卓越型教师的成长规律与成长方式 中国基础教育最迫切需要的是卓越型教师。 2000 年前是培养合格教师， 2000-2010 培养骨干教师， 2010 年开始是如何培养卓越型 教师。 一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。 一个教师要走向成功， 仅有第一次成长是 不够的，起决定性作用的是第二次成长。 当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次专业成长，而是第二次专业成长。 某一些方式和途径对教师的第一次专业成长是有效的，但对第二次专业成长效果不大， 甚至是无效的。 98%以上的教师会自动完成第一次发展；十三四年后会进入其高原期。 第二次成长跟第一次成长相比，其成长目标更加抽象，虚化。鲍伯•班福德的“人生下 斗半场”：上半场追求成功，这是看得见的；下半场是追求意义，比较虚化；中场就是高原 期。 两次成长的比较： 第一次成长方式主要是模仿； 第二次成长中， 教师反思自己的教育教学行为及效果这一 环节不可或缺。 第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠“用理论”来反思自己的经验。 第一次成长主要表现在行为方式的变化， 第二次成长更重要看问题的立场方法的重大变 化。 第一次成长很多是自然开始的， 第二次成长则有很多是受到较大挫折后开始的， 或者是 在受到外力的强力推动后开始的。 第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范； 第二次成长所依靠的外部支持主要是 专家的指导（已经成为卓越型教师的人） 教师专业成长方法： 听课评课、开公开课、集体备课，要在校内师徒结对、到大学或教育学院脱产学习、制 定个人发展规划、撰写教师个人博客、听专家报告、教学反思 辅材料的编写、参加教学管理活动 .................................................................... 读书是二次成长的必经之路。 教学反思是第二次成长的关键。 课例研讨是二次成长的最有效途径。 参加研讨会是二次成长的重要契机。 撰写论文论著是教师专业成长的突破口（关键一跃） 。 勤奋刻苦是每一位成功教师的必由之路。 1、读书：读书是教师专业发展的永恒主题（最经济、最有效） 三种读书： 读书以消磨时间：休闲式读书 读书以认识事物：研究式读书 读书以解决问题：问题式读书 教师问题式读书五步法： （1）在身边找问题（每人每年一张表格，语文组每人 大类；物理组对大家上过的 50 堂课录相，由专家提出问题） （2）带着问题来读书（读书神圣化，校长亲自带一部分教师读书。到西湖瘦西湖船上 读书，让大家觉得读书是很雅致的事情） （3）在读书中获取某种观点、立场和方法（书中观点背后是方法，办法就是让作者请 过来，如肖川，与教师对话，每人五个问题；五个问题要有两个问题问倒专家。主要是看背 后是怎么想的。通过“为难”作者发现作者的思维方式） （4）用这种观点、立场与方法来反思（将专著中的观点一一列出，然后将自己的问题 与之联系，再开研讨会。 充分利用面子观念， 请浦东新区的四所中的三所市重点一起来交流， 大家一起研究发言提纲。请华师大和上师大的博士生来） （5）在反思中改善行动（观念和技术二者最重要。如外创性手术改成微创性手术，观 念好办，技术难；而教师技术很简单，但要改变观念就难） 2、教学反思是第二次成长的关键。 反思：自己看自己。 10 个问题；问题归类，要求不超 过五、参加名师工作室 、专家个 别指导、读书 、参加由专家组织的课案研讨 、参加校外学术组织、课题研究、撰写论文论 著、参加校内外教条件：首先把自己分离为“现实的自我”和“理想的自我” 。 前提：建构一个“理想的自我” 。 操作：用“理想的自我”观察、判断和评价“现实的自我” 。 教学反思的五个层次（五级流程） ： 普通的：教学日志、博客。 更有效的：备课，上课，自我评价，修改 更专业的：备课，上课，反馈，修改，再上课，对比，总结（每学期 2 堂，“双磨”：磨 课，磨人） 较高级的：教学诊断。记录、观察、切片、描述症状、同类相并、病理分析、同类病案 检索、治疗（教学诊断技术的系统开发：记录——原生态；课堂观察——技术指标；切片— —切片的标准； 症状描述——描述模式； 同类相并——病理类别； 病理分析——专家的引入； 治疗——跟踪研究） 最高级的：课案库建设。 4、常见的听课评课：表演性上课，沉默的听课，抽象的反思，笼统的评课。如果是表 演的课，就没有反思的价值。 听课时将感受记下来， 但已经不是当时的感觉 （记下来的过滤， 失去了当时最真实的感 觉）。凭记忆反思只能是大而空的概念，评起来就是笼统的。 课堂教学实录， 研究时按照教师上课的时间刻度， 评课的是其中一段， 先打开来看了再 评课。一边听课一边议论的教师的画中画， 上课与评课者声音任选。 晚上教师可以在家上网， 每个切片写 200 字反思才可往下播放。其他教师登陆只能正常播放而不可快播，要写 300 字反思和对执教者的反思的评价。 许多教师评价后，会自动生成文档，将自己的反思、所有教师的评价形成一个评价包。 析课评课流程： 教学目标评价——学生与教材 学生学到了什么——教学目标分析 你实际上教着什么——教学内容分析 我看到了什么——课堂描述 现在要做的是倒过来，先是我看到了什么，最后是教学目标评价 1）让我们回到课堂现场，在刚刚过去的 2）根据我所看的，你实际上在教什么。 3）你这样教，实际上让学生学了什么。 45 钟，我看见了—— 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f12d59e27c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec36.html