蒙台梭利教育观察评量-蒙氏论 摘要：教育观察评量是蒙台梭利教育方法中一个重要方法，它在蒙台梭利教育中发挥着重要的实际作用。随着蒙台梭利教育的发展，蒙台梭利的教育观察评量也随之发展，支撑着蒙台梭利教育的发展，给予了重要的贡献，也给予了更多的启示和借鉴。 关键词：蒙台梭利教育；教育观察评量；作用；发展 蒙台梭利，是20世纪意大利著名的幼儿教育家。早年作为一名医生，她关注智障儿童的学习与发展，为他们设计出一套训练的方案并取得了巨大的成功。以后，她进一步完善了的方案运用于正常儿童，逐渐形成了一套比较完整的教育信念和幼儿教育方法。1909年《蒙台梭利方法》一书的出版，使其幼儿教育理论与实践在各国幼教界引起了强烈的反响。一个世纪中，蒙台梭利教育几经沉浮，至今仍活跃在世界教育舞台上，成为几个著名的早期教育模式之一并渗透到其他课程模式中。 一、蒙台梭利教育观察评量提出 教育观察评量是蒙台梭利教育方法中一个重要的方法，也是教师最基础性的一个角色，是指以教具为中心，在教师和幼儿之间展开进行的，对幼儿使用教具的系统性、错误的订正、正确的模仿开始检讨进行的教学评量。 教育观察评量提出的理论依据是蒙台梭利的儿童观，也是她建构教育理论的基础和进行教育实践的前提。首先，蒙台梭利认为，儿童在6岁之前具有吸收知识的自然能力，即所谓的“吸收的心智”；其次，儿童发展具有敏感期；第三，儿童发展是在“工作”1中实现的，蒙台梭利不认为儿童最主要的活动是游戏，只有“工作”才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。由上可知，儿童具有“吸收的心智”和自我教育能力，但是儿童的发展又不是在自由游戏中就能够实现的，需要在符合其关键期阶段的“工作”中实现，这就要求成人要具有观察的能力，发现幼儿不同时期的兴趣点，提供适合其发展水平的“工作”，从而促进其特定的心理能力的发展。 二、蒙台梭利教育观察评量的实际作用 基于自己对儿童的观点和理论，蒙台梭利提出了儿童的教育方法，主要由三要素组成：有准备的环境、教师和教具。蒙台梭利的教育体系从根本上改变了传统幼儿教育的教师与幼儿之间的角色关系，教师不再是自上而下的教授者，而是儿童自下而上发展的协助者。教师应具有以下角色：环境的提供者，示范者，观察者、支持者和资源者。在这些角色中，教师首先是一位观察者，这也是教师履行其他角色的基础；教育观察评量是指教师应随时观察孩子的行为，“以不带成人偏见的眼光来看孩子”，在儿童摆弄和操作物体的时间里，教师的主要职责是了解儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面部表情。观察评量时应注意的五个要点是： 1、 确定明确的观察目标 2、 明确地列举观察项目 3、 做好周全的准备、决定时间、持续地观察。 4、 配合观察项目，做成摘要或备忘录式的客观性整理记录。 5、 与其他观察者比较检讨，当然最后少不了综合性的判断。 教师做为一名观察者，运用科学的方法去观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密。在观察过程中，应将自己定位于“被动”的观察者才能耐心地等待，使儿童能够自动地将其内在需求显示出来。蒙台梭利强调必须在自然条件下，在儿童的自由活动中去观察研究“自由儿童”及其表现，而不是在“实验室”或在特殊控制下的儿童。她还指出，人是社会的产物，教师不仅要观察研究儿童本身及其表现，而且要了解家庭和周围环境对他的影响。她着重指出，如果要使你对儿童的观察研究获得的结果准确、可靠，结论合乎科学，最重要的是必须与儿童保持亲切友好的合作，因此，教师要关心儿童，热爱儿童，尊重儿童的个性，经常与儿童在一起生活和工作。 三、蒙台梭利教育观察评量的发展及其贡献 随着蒙台梭利教育方法传播到世界各地，她的教育观察评量方法也随之流传到世界各地，当代我国对于蒙台梭利的研究已经比较深入，对其具体应用也进行了本土化的嫁接。在很多的硕博士论文中，我们可以发现对蒙台梭利的教育观察评量的应用已具体化到对幼儿个体的观察记录表格。 由于蒙台梭利教育方案是脱胎于智障儿童的训练方案，再加上时代的限制，不可避免地存在着一些局限性，受到其他教育理论家的批评，例如：第一，孤立的感官训练；第二，对创造力的忽视，儿童在操作教具的方法、规则上没有自由，同时，蒙台梭利教育方案中缺乏最能发展儿童创造力的自由艺术教育，这很不利于幼儿的创造性的发展。第三，过于强调读、写、算，忽视幼儿实际的生活经验，也缺乏增进社会互动与发展语言的机会。 但是，大家对于蒙台梭利对教师角色定位的批评几乎没有，这这说明大家对蒙台梭利教师角色的论述是非常认可的，蒙台梭利在100多年前论述的教师角色在今天仍具有现实意义。蒙台梭利强调教师要作为“客观”的观察者角色，“以 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f3d467cf31dc281e53a580216fc700aba685240.html