《池上》教学设计 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2. 学会本课生字，理解生词。 3. 抓住“偷”、“不解”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学重点： 学会本课生字，理解生词。 教学难点： 抓住“偷”、”不解“等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。 教学方法： 背诵法、讲解法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、积累引入，以旧带新 （多媒体出示荷塘及荷花图片） 1、初夏时节，池塘里的荷花已经露出粉嘟嘟的笑脸，有的已经露出了绿色的莲蓬，又让我们想起《江南》：江南可采莲，莲叶何田田。 相机介绍”采莲“。 2、今天我们学的一首古诗也是讲夏日池塘里发生的事——《池上》。（板书：池上）理解题目含义。 3、出示古诗，了解作者。 二、初读诗歌，整体感知 1、生自由读《池上》。 要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 重点解释”浮萍“。（出示浮萍图片） 3、齐读古诗。师生合作读。 三、吟诗炼字，体会意境 （一）前两行 1、生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生交流”看“到的画面。 3、相机品读：偷。 （1）在我们印象中，”偷“是不光彩的，人人讨厌。这里的”偷“又该怎么理解呢？ 出示字典里的解释： a. 偷盗 b.瞒着别人、悄悄地 c.抽出（时间） 你觉得这儿的”偷“该选哪一个？ （2）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？ （3）你觉得这是一个怎样的小孩？ （二）后两行 1、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？ 2、学生默读后两行诗句，谈谈理解。 3、抓住”不解“体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 个别读，齐读。 （三）猜诗人、悟情感 1、诗中不仅藏着一幅美丽的荷塘图，藏着一个小娃偷采白莲的趣事，还藏着一个人呢？猜，他是谁？ 你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑） 2、这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢？你知道吗？ （白居易对孩子的喜爱之情，对童年的留恋） （板书：喜爱）让我们带着这份情，这份趣来读一读。 生个别读，齐读整首诗。 四、回归整体，练习背诵 1、生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。 2、练习背诵。 五、作业布置 完成写字本，抄写、背诵古诗。 板书设计： 池上 白居易——喜爱——小孩 白居易——留恋——童年 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f79c006ac51f01dc281e53a580216fc700a53af.html