秋思
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秋 思（教案） 黄水小学 ：周福忠 教学目标： 1. 会写生字：“洛”。能正确读写“洛阳”、“匆匆”等词语。 2. 有感情的朗读这首古诗，并能背诵。 3. 通过看注释，查资料，边读边想象等方法，感知诗的大意，能用自己的话讲述诗的意思。 4. 体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 教学重难点： 1. 通过查资料，看注释理解诗的意思。 2. 想象《秋思》中描写的画面，把《秋思》改写成一个小故事。 教学方法：启发式教学法，自主探究学习法。 教学过程： 一、 谈话激趣 1. 同学们，我们学过很多有“思乡”、“思亲”题材的古诗，如《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》以及上节课学的《泊船瓜洲》等等。而这节课我们又将学习一首以“思乡”、“思亲”为题材的古诗 ---- 张籍的《秋思》。 见秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样寻常的题材写出新意的小诗实在不多，而张籍的《秋思》一诗，选取生活中一个富有内涵的片段 ---- 寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻的表达了客居异乡的人对家乡亲人的深切思念，构思巧妙，历来为后人称道。下面我们就来学习这首古诗。 2. 板书课题 秋思 二、作者简介 张籍：（约 768— 约 830 ），字文昌，祖籍吴郡（今江苏苏州），移居和州乌江（今安徽省和县乌江镇）中唐诗人。官终国子司业，与王建齐名，世称“张王”，著有《张司业集》。 三、新授 1. 指导朗读，读准字音，认清字形。 （匆 c ō ng ）平舌音， 洛 （ 与“格”字比较），“ シ ”与水关，洛，古有洛水河，洛阳在古洛水河北岸而得名，九朝古都，有 4000 多年的历史。 2. 示范朗读，并分清停顿。（注：加点的字读音稍重）。 洛阳 / 城里 / 见 / 秋风，欲作 / 家书 / 意 / 万重。复恐 / 匆匆 / 说 / 不尽 ，行人 / 临发 / 又 / 开封。 3. 学生自读一遍，再齐读。 4. 学生自学，根据注释，理解诗意。 教师引导提示： 秋思，秋天里的愁思，秋天，百花凋零，落叶归根的季节，思乡情切，愁绪油然而生。 洛阳城里见秋风， 张翰在洛阳为官“因见秋风起，乃思吴中菰菜，莼羹，鲈鱼脍，曰：‘人生贵得适志，何能羁宦数千里以要名爵乎！’遂命驾而归”。详见《晋书张翰传》。故后人每以秋风起而感发思乡之情。秋风，既可以是实指事情发生的时间，也可以是“欲作家书”时的心情。（这句意思可以理解为：洛阳城里秋风乍起） 欲作家书意万重。 欲，将要，想要。 作，写。 家书，家信。 意万重，形容要表达的内容很多。 （这句意思可以理解为：想要给远在家乡的亲人写信，可要表达的意思很多，一时间竟不知从何说起。） 复恐匆匆说不尽， 复，又。 恐，怕，害怕。 尽：完。 匆匆，表明离家多年，有说不尽的话，暗含急切的思乡之情。（这句意思可理解为：信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来。 行人临发又开封。 行人，捎信的人。 临，将要。 发，出发。 开封：开启信的封口。又开封，进一步加深了“说不尽”的意境和作者的心态，一个寻常的细节，家书将要发出觉得话还没有说完，故“又开封”。（这句意思可理解为：当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。 5. 根据自己的理解，体会作者的思想感情 A. 作者为什么会“恐”“说不尽”？ B. 为什么会“行人临行又开封”？表达出作者什么样的心情？ 6. 根据板书设计及学生自己对诗意的理解背诵古诗。 四、总结全文 教师讲述，配以舒缓音乐，让学生联想诗中画面 这篇脍炙人口的思乡佳作，寥寥数语，凝练简约，寓意深远。这和诗人创作时选词练句是分不开的，如“见”字，“恐”字，“又”字。细致入微地刻画诗人此时的心理 ------- 千言万语，唯恐遗漏一句。小诗以平淡本色的语言，对平常的生活素材进行了提炼和典型化，正如王安石所说“看似平常却奇崛，成如容易却艰辛”（《题张司业诗》）。 作者客居洛阳，又见秋风，平淡叙事，却有内涵。秋风本无形，它却包含着肃杀之气。使木叶摇落，百花凋零，做客异乡的游子，见到这凄凉摇落之景不可避免地要勾起孤独凄冷的情怀，引起对家乡亲人的悠长思念。这平淡而富有内涵的“见”字，给人以丰富的暗示和联想。张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里。又见秋风而起乡思，当时交通又不便利，再加上其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己的思乡之情。这就使他本来已经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端，思乡情切，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完，写不尽的话要倾吐。而一时又不知从何说起，也不知如何表达，作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁得情态描写，把抽象的“意万重”表现得真切生动。 家书就要发出时，怕匆忙之中漏掉了什么话，在送信人就要上路时又拆开信封。诗人因“意万重”而感到无从下笔，又因托人捎信无暇细加考虑，深厚丰富的情意难以表达，再加上时间匆匆，觉得这封饱含千言万语的信仍不尽人意，好像还有什么重要的内容没有写进去，于是在捎信人将要出发之际，打开信封。这好无定准的“恐”，显示了他对这封家书的重视和对亲人的深切思念。其实不一定真是遗漏了什么内容，而“临行又开封”细节也不一定真的补上什么话。这与其说是为了补上几句未说尽的话，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。而正是这一行动方显示了他此刻细致入微的心理。这两句所写内容虽然寻常，但由于它准确真切的反映了游子思乡的心理。真可谓化平淡为神奇。 五、作业 1. 根据刚才老师的讲述，结合你自己的想象，把这首诗改写成一个小故事。 板书设计： 洛阳 ------- 见秋风 秋思 家书 ------- 意万重 乡思缕缕道不尽，万语千言恐不详。 （寓情于事） 复恐 ------- 说不尽 临发 ------ 又开封 《秋思》教学反思 本节课在谈话导入时，结合上节课的内容，及以前学过的古诗，大胆的说出古诗《秋思》的大意，通过回忆对比，激发学习兴趣。接着进行了作者简介，为什么要做这一环节呢？可以让学生先了解作者的祖籍在江苏，现在客居洛阳。洛阳在河南西部，黄河南岸，可凸显作者家乡遥远，归途渺渺，有家难返的处境。对学生理解作者思乡之情大有帮助。为了完成教学目标一，进行了字音、字形的识记。 会读古诗，是小学生必须掌握的基本功，所以我将稍作停顿以及需要重读的地方告诉给学生，防止文意割裂。这对后面进行的诗意理解，也是大有裨益的。在理解诗的大意时，我大胆的让学生自学，自己给予适当的提示与引导。由于前面朗读时做足了功课，所以理解诗句意思时显得并不困难。课堂总结时，教师讲述结合舒缓音乐，让学生想象诗中画面，为完成能力拓展（根据诗意，写一则小故事）夯实了基础。提升了学生课外探究的能力，从学生反馈的作业信息上看，效果不错。所以，语文课别小看新授之前的一个细小的环节，（作者简介等等），只要有助于对课文的理解，不妨多下些功夫，并不一定要把重点放在大量的文章分析上。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0f8231d449649b6648d74709.html