教育随笔——国际奥数比赛带来的思考_奥数是自己思考好,还是跟老师
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教育随笔——国际奥数比赛带来的思考_奥数是自己思考好,还是跟老师 教育随笔——国际奥数比赛带来的思考 林峥 王南班主任工作室 “数学大赛中国队全军覆没。”这是近期除了两会之外，最热门的文章标题。可能是教数学的，看到这类新闻，总是忍不住想多多关注。 今年2月25日举行的罗马尼亚数学大师赛上，中国队无一人获得金牌，最好成绩是获得银牌的第15名，总成绩排名第6。这与以往中国参加数学竞赛取得的优异成绩截然不同，据说中国队已经连续4年没有夺冠了。众所周知，中国从1985年到20xx年参加国际数学奥林匹克数学竞赛以来，已经获得204枚金牌、179枚银牌、133枚铜牌，总计516枚奖牌，战果历历在目，冠军位置不可撼动。遗憾出现在20xx年，美国在第56届国际奥林匹克数学竞赛中夺得冠军，之后四年，中国一次又一次与冠军宝座失之交臂。 诚然，既是比赛，就会有赢有输，输了比赛，我们对于队员也没什么好苛责的。但是这场比赛带来的影响让人不得不考虑，问题到底出在了哪儿？前些年盲目的“奥数”热，近年来的奥数辅导班禁止令，事实证明，种种极端似乎都是不合时宜的。深入思考，发现这种类似的问题并不针对奥数比赛，将此类问题，延伸至班主任工作，很多时候许多问题，都不适合极端的处理方式。大多事物，并不都是非此即彼。 令我感触最深的就是在学习方面关于“全能培养”和“突出个性”这对矛盾问题的解决。当然，本身两者之间并不冲突，对于大多优秀的学生而言，还是相辅相成，相互促进的。但对于薄弱学校的大部分学生而言，特别是我们班上大部分学生而言，这两者之间似乎不是那么容易互相激发。有时甚至努力到最后，我们的学生在上学的路上也没能走得更远，全面和突出都没能显现出来。 比如，偏科问题。这是当班主任几年来，最令人头痛的问题。之前，班上有好几个学生都有此类问题，其中一个男生最令人惋惜。他是理科很好的学生，数学期末考试90多分，物理、化学成绩也很好，但是英语成绩却差强人意，只考了30多分。这对这个男生是绝对不利 的，英语成绩也将对他的中考带来严重负面影响。鉴于此，我们任课老师，1 对此学生进行查漏补缺，利用课余时间，帮他提高英语成绩。经过一段时间，在一次考试中他的英语有所进步，几个老师便问他，英语提高的怎么样，如何提高的？他说，单词还是不太会读，记不住，总是忘，但是上课讲的一些词组、语法理解用法了，部分题单词不认识，也能根据用法选词填空了。可是，好景不长，由于基础不牢固，外加学习兴趣不浓，英语成绩慢慢地又恢复了原状。 其实有这样问题的学生，在我们学校不在少数，我们也一直在研究，怎样帮助这些具有学习潜力却有一科不是那么理想的学生。某些极个别的学生，可能在某一方面比较突出，兴趣特别浓厚。作为任课老师，当然要在他们的优势方面，帮助学生，使其更好。但是，作为班主任，在与家长沟通时，总是想和家长商量，如何一起引导学生在其劣势方面下功夫，以免影响中招考试成绩。而多数同学在努力之后，效果也不尽如人意，劣势科目没有出现大幅度地提高，优势科目也受影响，没能在中考时正常发挥。 当然，鼓励学生全面发展，无可厚非，学习不能厚此薄彼。但在我的个人经验中，对大多数是劝其兼顾，对于特别的学生，有时也会不知道怎么办。之前还有一个特殊的学生，只喜欢语文、思品、计算机，其他也都尝试着学，却总也不出效果。时间久之，数学、英语课上，也会在课本下边偷藏一本语文书。后来找他谈了谈，并告诉他，这样下去，考高中于他不利，他说他明白。到了初二某一天，他忽然来找我，他说他不上高中了，以后要自学编程，我告诉他，学好理科，说不定对他学编程能有助益，将来学好之后，考高中上大学，学计算机，多好啊！他说他试过了，感觉不行，其他科目实在学不会，想多花时间在自己喜欢的事情上。后来我也把他的家长请到学校，跟学生一起交流。这个学生比较早熟，心里目标既已定，便不会轻易动摇。后来，每天的早读，他都在背语文，课内、课外都背。每天课间，他都拿着一本编程教材自学，遇到看不懂的还请教老师，出现不认识的英语单词请教同学。看到他如此执着，家长与我也不得不支持他，给他鼓励，帮他挑选适合他的自学教材。直到初中毕业上了技校，现在仍然每天会去学习编程。 就好像这次奥数比赛出现问题一样，如果再次开展全民奥数热，或许以后能在国际的比赛中取得好的成绩。但是我们也知道，奥数成绩好，并不一定数学好，也不见得能够在数学研究领域占据前沿位置。如果奥数继续这样发展，那以后的 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0fac3b07c6da50e2524de518964bcf84b8d52d42.html