教育随笔——国际奥数比赛带来的思考_奥数是自己思考好,还是跟老师

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教育随笔——国际奥数比赛带来的思考_奥数是自己

思考好,还是跟老师

教育随笔——国际奥数比赛带来的思考 林峥 王南班主任工作室

数学大赛中国队全军覆没。”这是近期除了两会之外,最热门的文章标题。可能是教数学的,看到这类新闻,总是忍不住想多多关注。

今年225日举行的罗马尼亚数学大师赛上,中国队无一人获得金牌,最好成绩是获得银牌的第15名,总成绩排名第6。这与以往中国参加数学竞赛取得的优异成绩截然不同,据说中国队已经连续4年没有夺冠了。众所周知,中国1985年到20xx年参加国际数学奥林匹克数学竞赛以来,已经获得204枚金牌、179枚银牌、133枚铜牌,总计516枚奖牌,战果历历在目,冠军位置不可撼动。遗憾出现在20xx年,美国在第56届国际奥林匹克数学竞赛中夺得冠军,之后四年,中国一次又一次与冠军宝座失之交臂。

诚然,既是比赛,就会有赢有输,输了比赛,我们对于队员也没什么好苛责的。但是这场比赛带来的影响让人不得不考虑,问题到底出在了哪儿?前些年盲目的“奥数”热,近年来的奥数辅导班禁止令,事实证明,种种极端似乎都是不合时宜的。深入思考,发现这种类似的问题并不针对奥数比赛,将此类问题,延伸至班主任工作,很多时候许多问题,都不适合极端的处理方式。大多事物,并不都是非此即彼。

令我感触最深的就是在学习方面关于“全能培养”和“突出个性”这对矛盾问题的解决。当然,本身两者之间并不冲突,对于大多优秀的学生而言,还是相辅相成,相互促进的。但对于薄弱学校的大部分学生而言,特别是我们班上大部分学生而言,这两者之间似乎不是那么容易互相激发。有时甚至努力到最后,我们的学生在上学的路上也没能走得更远,全面和突出都没能显现出来。 比如,偏科问题。这是当班主任几年来,最令人头痛的问题。之前,班上有好几个学生都有此类问题,其中一个男生最令人惋惜。他是理科很好的学生,学期末考试90多分,物理化学成绩也很好,但是英语成绩却差强人意,只考30多分。这对这个男生是绝对不利

的,英语成绩也将对他的中考带来严重负面影响。鉴于此,我们任课老师,

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对此学生进行查漏补缺,利用课余时间,帮他提高英语成绩。经过一段时间,在一次考试中他的英语有所进步,几个老师便问他,英语提高的怎么样,如何提高的?他说,单词还是不太会读,记不住,总是忘,但是上课讲的一些词组、语法理解用法了,部分题单词不认识,也能根据用法选词填空了。可是,好景不长,由于基础不牢固,外加学习兴趣不浓,英语成绩慢慢地又恢复了原状。 其实有这样问题的学生,在我们学校不在少数,我们也一直在研究,怎样帮助这些具有学习潜力却有一科不是那么理想的学生。某些极个别的学生,可能在某一方面比较突出,兴趣特别浓厚。作为任课老师,当然要在他们的优势方面,帮助学生,使其更好。但是,作为班主任,在与家长沟通时,总是想和家长商量,如何一起引导学生在其劣势方面下功夫,以免影响中招考试成绩。而多数同学在努力之后,效果也不尽如人意,劣势科目没有出现大幅度地提高,优势科目也受影响,没能在中考时正常发挥。

当然,鼓励学生全面发展,无可厚非,学习不能厚此薄彼。但在我的个人经验中,对大多数是劝其兼顾,对于特别的学生,有时也会不知道怎么办。之前还有一个特殊的学生,只喜欢语文、思品、计算机,其他也都尝试着学,却总也不出效果。时间久之,数学英语课上,也会在课本下边偷藏一本语文书。后来找他谈了谈,并告诉他,这样下去,考高中于他不利,他说他明白。到了初二某一天,他忽然来找我,他说他不上高中了,以后要自学编程,我告诉他,学好理科,说不定对他学编程能有助益,将来学好之后,考高中上大学,学计算机,多好啊!他说他试过了,感觉不行,其他科目实在学不会,想多花时间在自己喜欢的事情上。后来我也把他的家长请到学校,跟学生一起交流。这个学生比较早熟,心里目标既已定,便不会轻易动摇。后来,每天的早读,他都在背语文,课内、课外都背。每天课间,他都拿着一本编程教材自学,遇到看不懂的还请教老师,出现不认识的英语单词请教同学。看到他如此执着,家长与我也不得不支持他,给他鼓励,帮他挑选适合他的自学教材。直到初中毕业上了技校,现在仍然每天会去学习编程。

就好像这次奥数比赛出现问题一样,如果再次开展全民奥数热,或许以后能在国际的比赛中取得好的成绩。但是我们也知道,奥数成绩好,并不一定数学好,也不见得能够在数学研究领域占据前沿位置。如果奥数继续这样发展,那以后的



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