注重信息技术融合，重视核心素养培养 ——《北宋的政治》教学反思 进入21世纪以来，信息技术在政治、经济、文化等各个领域不断渗透和推陈出新，正深刻改变着人类社会的动作方式和创新模式；国务院《“十三五”国家信息化规划》在“发展现状与形势”部分指出：全球信息化进入全面渗透、跨界融合、加速创新、引领发展的新阶段。教育部在2016年9月发布《中国学生发展核心素养》，指出核心素养是学生应具备的，能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育”。 我们以《北宋的政治》为例，努力做到信息技术与学科教学融合，重视学生核心素养的培养。 在《北宋的政治》一课的备课与上课中，我们备课组进行了认真的研讨，尤其是在第一轮备课方案出来之后，正式上课试讲，我们发现有二处感觉不太好，一是开始的导入新课部分，二是北宋的政治特点部分，因此在录课的过程中我们对教案作了再次调整，并第二次录课上传。 目前上传的录课，大家从教学设计、教学组织、课堂效果等多方面进行了认真分析与研讨，综合起来主要有以下几个方面的意见与看法： （1）重视学生核心素养的培养。核心素养是所有公民不可或缺、最基本的素养，历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。在教学过程中，通过统治者吸取历史经验教训，采取相应的统治政策与措施，培养学生物质决定意识的唯物史观；通过地图解读，找出北宋的疆域范围，进而得出北宋没有完成全国统一的结论，培养学生时空观念；对强化中央集权政策的解读及重文轻武政策的阐释，引用了多则材料，强化了学生史料实证素养；黄袍加身和杯酒释兵权故事，重文轻武政策微课，体现了对学生历史解释学科素养的培养；而教学中对国家、民族的认同，对中华民族多元一体文化发展的分析，彰显出课堂教学中对家国情怀素养的培养。整体而言，本节课在学生核心素养培养方面作了认真探索与努力，重视立德树人与学科素养的培养。 （2）突出信息技术与历史学科教学的融合。 面对全球信息化突飞猛进地发展，习近平同志多次作出重要指示。2016年4月，他在“网络安全与信息化工作座谈会”上指出：总体上说，网信事业代表着新的生产力、新的发展方向，应该也能够在践行新发展理念上先行一步。党的十九大报告指出，要加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。本课的教学借助PPT课件，将大量图片、地图、文字材料、视频材料进行展示，大大增加了课堂的容量与生动性，让信息技术在历史教学中起到了很好的辅助作用。通过知识结构图的设计，对本课内容进行了整理分析，形成了知识逻辑体系，培养了学生的综合归纳能力。在讲述完强化中央集权一目内容时，通过表格的设计，让学生从军事上、政治上、经济上对其影响进行归纳整理，梳理了知识，提高了教学效果。 （3）注重知识结构构建重视逻辑培养。历史教学要发展学生历史思维能力，尤其是历史的逻辑思维能力，掌握并运用正确的思维方法，如分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、比较与分类等。本节课的教学导入简洁明了，用设问的方式进行引入，既引发学生的思考，而且开门见山的切入主题。通过故事、地图、材料、微课等方式逐一分析探究北宋政权的建立、强化中央集权的措施、重文轻武政策的实施，最后进行课堂归纳总结。既便于学生从整体上把握知识，又对每一个知识要点进行了深入细致的分析与探讨，强化了多种思维能力的培养。 （4）落实新课程理念重视学生主体作用：本课在教学设计与教学过程中，注意从熟悉的事物入手，请学生来讲黄袍加身故事和杯酒释兵权故事，符合初中学生年龄特征，体现了学生本位的教学思想。“唐末以来政权更替频繁的主要原因”的分析、“赵普提出的解决方案”的探讨、“重文轻武政策”原因的思考等，注重师生之间的交往与互动，在知识分析与探究 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0fdd5c455aeef8c75fbfc77da26925c52dc59149.html