从社会学基础对个别化教育环境建设进行分析,阐述 传统的师德精神遗产与更新发展是教师专业化发展的文化环境支撑高尚的思想道德修养是教师的立身之木,也是教师专业化发展的思想文化环境支撑.自古以来+我国对为师者就有较高的标准.《尚书?皋陶谟》就认为治术人才应做到:宽而粟,柔而立,愿而恭,乱而敬,扰而毅直而温,简而廉,刚而塞,强而义教师必须从自身的素质要求进行必需的修身养性严以律己,宽以待人以儒家学说为代表的中国传统文化非常重视教育者的素质建设,特别是师德建设孔子曾说:"道之以政.齐之以邢,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格"(《论语?为政》)孔子深诸师德教育的作用这对教师的索质的建设是一个非常重要的内容.师德传统来源于社会对教师，教化的重视. 在传统的社会里，教师不仅要充分地担当起教书育人的重任，更要不断地充实，修养自己，以成为学生与社会的楷模. 中国传统的教育思想中蕴含着丰富的教师专业化索质要求，认为教师就是“传道，授业，解惑”。 自1984年我国第个教师节诞生以来，教师的物化待遇引起社会的广泛关注，同时，在教师的工资待遇上产生了翻天覆地的变化， 根据国际通行的比较法则， 人均GNP 在500美元以下的国家，教师收入的平均水平比工人高100%左右，而在500美元以上二的国家，则比工人高约50%，我国教师与工人的收入差距总体上看基本维持在1.5：1左右，基本达到了这一水准。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/10962ec4132de2bd960590c69ec3d5bbfd0ada9a.html