部编版一年级语文下册《池上》说课稿 《池上》讲课设计 一、说教材 (一)教课内容 : 部编教材一年级下册第 12 课《池上》。这首诗是唐朝诗人白居易所作。 诗中描述小娃偷采白莲的情形 ,细腻传神 ,很有兴趣。前两句写一个小娃娃撑着小船 ,偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得隐匿行迹 ,悠闲自得地冲开浮萍撑船回来 ,只见身后浮萍分开 ,一时合不拢。 诗人用朴素的语言 ,白描的手法 ,把小娃娃天真无邪的形象刻画得绘声绘色 ,呼之欲出。 (二)教课目的 : 依据教材内容、学生的年纪、心理特色 ,从学生的知识能力及学情发展出发 ,我确立了以下目标 : 1.认识 “浮、萍、踪、迹、藏 ”5个生字 ,正确书写 “采”。能联系生活、联合图片理解 “浮萍、踪影 ”等词语意思。 2.能正确、流畅地朗诵古诗《池上》 ,并能背诵累积。 3.经过图文联合 ,联系生活经验等方法理解 “撑、采、踪影 ”等词语意思。初步感知古诗描述的情形 ,领会小娃的童真与调皮。 (三)教课要点和难点 : 1、教课要点 : (1)有感情地朗诵、背诵 ,《池上》 ,丰富古诗累积。 (2)读中理解诗句的含义 ,领会童真童趣。 2、教课难点 : (1)在理解的基础上 ,联合诗句睁开想象 ,领会童真的单纯与快乐 ,与古诗境界产生共识。 (2)品尝古诗语言 ,抓住 “偷采 ”、 “不解 ”、 “隐匿迹 ”等词语感觉诗人炼字之妙。 二、说教法、学法 1、教法 :古诗教课要着眼与培育学生感知语言的能力 ,重申以读为本 ,经过组织生动开朗、顺序渐进、科学有效的朗诵练习 ,指引学生感知语言 ,感悟形象 ,体验感情 , 领会诗境。所以 ,我运用了以下教课法 :念书指导法 ,察看法 ,启迪式教课法 ,以读代讲法 ,品尝语言、畅聊感觉、朗读领会法等。 2、学法 :在讲堂上 ,学生多读古诗 ,在老师的指导下逐渐掌握朗诵古诗的方法 ,并按自己喜爱的方式朗诵 ;经过多种形式的朗诵去理解古诗的音韵美、境界美、人情 美。指导学生采纳自读 —自悟 —想象的学习方法。 在诗境中学习生字 ,掌握一种识字方法 ,感觉汉字的音形义联合之美。 三、说教课流程 : (一)、激趣导入 ,引入课题。 1、激趣 :利用已学古诗《江南》引入课题。勾起学生对旧知的回想 ,利用江南荷塘的美景 ,调换学生的想象力 ,表现出江南的漂亮情形 ,让学生对荷塘有一个直观映 像 ,为下边理解池上做好准备。(二)、初读古诗 ,感觉节奏 1.自由朗诵课文。要求高声朗诵 ,读准字音 ,读通诗句。 2.同桌相互检测一下朗诵状况。 3.课件出现本课难读的 5 个带后鼻音的生字 ,让学生读正确 ,以后把字放词组中读让学生在脑筋中形成画面感 ,以后再朗诵古诗 ,并且指导学生怎样把古诗读的有节 部编版一年级语文下册《池上》说课稿 奏 ,有神韵。给学生搭了一个梯子 ,分别了难点 ,扎实有效地让每个学生把古诗读准、读流畅、读出神韵。 (三)图文联合 ,初知粗心。 1.我利用课文的一副水墨图 ,让学生察看画面 ,说一说你都看见了什么光景 ,老师相机的帮助学生依据图理解了什么是白莲 ,学生看着画面说出古诗中的小娃娃在做什么 ,以后引出古诗的前两句话 ,训练学生有感情地朗朗读出小娃娃紧张与快乐的 心情。关于后两句的理解也就瓜熟蒂落 ,让学生谈感悟领会古诗中的小娃娃的可爱与俏皮。直到这里 ,学生对古诗的粗心有了初步的感知。再进行朗诵时 ,此时的朗诵在学生脑筋中不单有画面感 ,并且还激发出一种兴趣 ,这时就是有韵律 ,有感情地朗诵了。 2.随文指导书写汉字 “采 ”。 由于关于一年级的学生而言 ,写字是我们训练的要点 ,并且在纲领上多次重申讲堂上给学生留有写字的时间。在教课这个字时 ,从观看字形的演变到察看字形到老师范写 ,学生组词扩词再到四字词语的累积 ,目的就是把写字教课做扎实。 四 .背诵累积古诗 古诗不但能够吟诵 ,还能够唱呢 ,会有不同样的滋味 ,想听吗 ?目的是激发学生喜爱古诗 ,累积古诗打下一个基础。 五 .课后反省 : 1.着重朗诵指导 : 古诗的朗诵要表现层次性 ,初读环节让学生借助拼音读准字音 ,借助以字带词、词带句方法读通诗句 ,正确断句 ,读出古诗的节奏。 再读时联合课文插图 ,找寻诗中描述的光景 ,图文比较 ,感觉画面 ,大概认识古诗所描述的情形。最后再逐行朗诵、背诵累积古诗。 2.随文识字 写字是一年级教课中至关重要的环节 ,指导书写的过程 ,不不过提升书写技术的过 程 ,更是学生主动发现写字规律的过程。在教课中让学生察看生字再剖析字是何构造 ,降低书写难度 ,加上教师规范的书写 ,给学生起到很好的示范作用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/10cdeed42d60ddccda38376baf1ffc4fff47e2c5.html