龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高一学生英语学习存在的问题与对策 作者：康永良 来源：《甘肃教育》2011年第17期 〔关键词〕 高一英语教学；词汇； 阅读理解；听说能力； 语法；学习意识 〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C 〔文章编号〕 1004—0463（2011） 09（A）—0089—01 从初中升入高中,由于教学环境的变化及教材内容的变化，相当一部分学生的英语学习成绩呈下滑趋势。笔者通过对新生的问卷调查和访谈，并结合多年的教学经验，发现学生除了存在学习习惯差、学习动力不足等问题，还存在以下几个方面的问题。 问题 1.对词汇记忆有畏惧感。初中课本内容相对简单，学生能够记住所学词汇。可进入高中以后，课本中的词汇量增加，难度加大，学生就抱怨词汇难记,从而对词汇记忆产生畏惧感和厌倦感。 2.阅读理解能力差。由于学生掌握的词汇量少，并且只重视死记生词的固定词义,不注重词汇的具体语境意思，再加上学生的阅读方法不科学,所以学生不能全面掌握文章段落的大意和文章的主旨。 3.听说能力偏低。本来口语和听力就是学生学习英语的老大难，经过初三一整年的题海训练，部分学生的听说能力下降，连简单的英语听说都成问题。 4.语法薄弱。大多数高一新生在辨析英语单词的词性时有困难，他们搞不清句子的基本结构，难以把握词性与句子成分之间的关系。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 5.缺乏自主学习意识。大多数学生习惯于“教师讲解，学生听”和“教师提问，学生答”的学习方式，主动质疑问难的意识淡薄。 对策 1.加强词汇教学。高中英语词汇量大，比较抽象。因此，首先教师要向学生系统地介绍词汇知识，改变学生死记硬背的习惯，提高学生对英语词汇的学习和运用能力。其次，教师对词汇的讲解不能只停留在表层意思，要把词汇放到具体的语境中，帮助学生从不同的角度理解词汇在生活中的运用。再次，教师要引导学生通过阅读来扩大词汇，正确理解和灵活运用词汇。 2.重视阅读教学。高中课本中的阅读文章篇幅长，内容复杂。教师可以运用多种阅读技巧对文章的篇章结构、中心思想和段落中心句进行解说。教师可以设计读前阅读任务，让学生带着问题有目的、有针对性地去读文章。在完成阅读任务的过程中，教师要向学生介绍阅读的方法。同时，教师要对文章中的重难点进行讲解，特别是重要的词汇、习惯用法和语法项目，这样可以帮助学生提高阅读能力。此外，教师还要给学生补充一定量的课外阅读材料，这对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用。 3.重视听说教学。初中英语的语音和听力教学侧重音素和读音规则。高中阶段的英语教学要强化语调、重读、弱读、爆破等读音技巧的训练。笔者认为，首先教师应该向学生介绍单词发音在句中的变化，要求学生掌握重音、语调等，逐渐熟悉英语口语的特点。其次，在训练听力时，可以采取听前、听时和听后三个阶段。听前先向学生介绍有关词汇、语法、话题背景等方面的知识，并提出听的要求，明确听的任务。听时可以采用互助小组的讨论形式。听后可以让学生复述所听材料，回答相关的问题。 4.重视语法教学。在高中课本中，初中学过的语法不再作为语法重点来讲。但初中的有些语法，尤其是时态和句子结构等，学生并未完全掌握，学生的学习深度也不够，所以教师在高一阶段要系统地复习一遍初中的语法。教师可以采用倒序的方法，即从初三的语法开始复习。一是由于学生对这些语法还有印象，二是这些语法难度大，早复习早掌握有利于学生进一步学习英语语法。另外，教师要根据具体情况复习初中语法。例如，在讲定语从句时可先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，然后复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法，再复习句子作定语即定语从句的用法。 5.培养学生的自主学习意识。高一新生对新环境感到新鲜，同时也有紧张感和焦虑感，希望得到教师的帮助，所以易于接受教师的意见。笔者认为，首先教师在教学过程中要注重情感干预，即要帮助学生树立学习的自信心，通过分析、细化学习任务和目标，排除学生的焦虑情绪，提高他们的学习兴趣。其次，教师要传授科学的学习方法，包括指导学生预习、做笔记、写日记、阅读课外书籍、整理错题和使用工具书等。这样有助于学生在最短的时间内适应高中的英语学习。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 编辑：王妍玮 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/10f05ce39a6648d7c1c708a1284ac850ad0204f6.html