《蜀道难》说课稿 大家好，今天我说课的题目是必修三第四课李白的《蜀道难》。《蜀道难》是李白的成名之作，诗意送别友人，笔法想象奇特，辞采飞扬，有如大匠运斤，凛然成风。下面我针对本课按照确定目标、落实目标和检测目标三个部分进行说明。 第一部分：说确定目标 （一） 首先课标摘引 1、能用普通话流畅的阅读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。 2、了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。 3、了解诗歌的基本特征及主要表现手法。 （二） 其次结合本课对课标进行分解分析： 1、“能用普通话流畅的阅读”可以分解为认准字音字形，读出停顿、抑扬、语气、感情。“恰当的表达文本的思想感情和自己的阅读感受”可以分解为能说出自己的阅读体验和准确的表达诗歌的思想感情及主旨。 2、“了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”可以分解为结合李白写作本诗的背景，参照具体诗句，深入理解本文的思想感情。 3、“了解诗歌的基本特征及主要表现手法”可以分解为了解李白的诗歌风格，本文主要运用了哪些表现手法。 另外，高中学生对古典诗歌并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，如何让他们深入了解古典诗歌的思想内容及艺术特色，进一步走进古代诗人的心灵世界，感受古代文化的无穷魅力，提高鉴赏能力，则需要教师的适当点拨。 （三） 根据以上解析，本课的学习目标确定如下： 1、参照工具书和课下注释，识记字音字形，疏通文意，有感情的朗读。 2、勾画表现诗人情感的句子，小组合作归纳本诗的思想感情。 3、美读诗歌，概括诗歌主要的表现手法。 第二部分：说落实目标（即学习过程） 新课标特别强调“充分关注学生在语文学习中的特长和个性发展”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对此，我借助多媒体等教学辅助手段，在学生充分预习的基础上，采用“写、读、辩、删、品、迁”六步教学模式来设计本课教学，逐一落实学习目标。 一、写——识记字音字形，疏通文意 请同学们画出课文里你认为比较难写的字，结合工具书和课下注释，把它们认真的读一读、写一写，记住它们。 【听写】噫 嚱 巉 豗 砯等 二、读——读出技巧，整体感知 1、朗读指导：朗诵诗歌不仅要读准字音，更要把自己对诗歌的理解运用朗读技巧（重音、停顿、扬抑、语气）表达出来。 例1．“噫吁嚱，危乎高哉，蜀道之难难于上青天。” “噫吁嚱”是惊叹语，面对险峻的大山，让人不由得发出惊叹，因此这三个字要读出惊 1 叹的语气。“危乎高哉”是并列结构，“高”“危”读重音，“乎”“哉”声音延长。“蜀道之难”中“难”字读重音，“上青天”语调上扬。 例2．“问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！” “问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。”要读出关切的语气。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。 又闻子规啼夜月，愁空山。”意境凄清悲凉，朗诵“悲”“号”“啼”“愁”读重音，“愁”声音延长，由强到弱。“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”感情深沉，语带悲哀，因此，“凋朱颜”要读得一字一顿。 2、每位同学选择几句，自己设计朗诵技巧，并解释这样设计的理由。 （设计以上自学释疑环节，是因为本课是背诵篇目且生字词较多，学生在读写的基础上，对诗歌有了整体感知，从而落实了学习目标1） 三、辨——合作探究，学会研读 关于《蜀道难》的思想主旨主要有四种说法： ①此诗系为杜甫担忧，希望他早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手； ②此诗是为逃亡至蜀的唐玄宗而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制； ③此诗旨在讽刺当时蜀地长官想凭险割据，不听朝廷节制； ④此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。 1、请同学们结合课后练习四孟棨的《本事诗》探究第二种说法是否正确？ 从材料中可以知道，这首诗作于李白进长安时，而玄宗入蜀是安史之乱爆发后，所以第二种说法不正确。 2、学生合作探究其他三种说法。 （这个环节，让学生充分展开讨论，表达不同见解，为下一环节归纳主旨做铺垫） 四、删——保留关键，理解主旨 如何理解这首诗的主旨，诗词研究专家华东师大施蜇存教授提出一个简单有效的方法——“剥皮抽筋法”，即勾画诗歌的主干句子，把那些光怪陆离的装饰删去。同学们快速勾画出如“蜀道之难，难于上青天”，“问君西游何时还?”，“嗟尔远道之人胡为乎来哉?”，“锦城虽云乐，不如早还家”，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”等关键句。 教师进一步设问：《蜀道难》的主旨是什么？学生结合勾画的本文关键句，很容易得出本诗主旨是：为友人送行，劝其不要入蜀。 （设计以上合作探究环节，充分发挥学生的能动性，学生有效地挖掘文本，归纳主旨，从而落实学习目标2） 五、品——品味技巧，概括手法 学生再次美读诗歌，选取自己最有感触的诗句进行品评，概括诗歌的表现手法，体会李白雄奇飘逸的浪漫主义诗风。 明确：诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体进行写景抒情，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩。透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛可以看到诗人那“落笔摇五岳、笑傲凌沧洲”的高大形象。 2 （设计这个环节，让学生再次回归文本，通过对语言的品味，准确概括诗歌的表现手法，从而落实学习目标3） 六、迁——课堂延伸，探究阅读 结合课内外有关李白的知识，谈谈你对李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的认识与评价。 （设计探究性阅读这个环节，既是对本节课的延伸迁移，又充分体现新课改的要求。学生结合课下相关资料，可以进行开放式回答） 第三部分：说检测目标 1、检测内容：学生对朗读中诗歌语气、节奏的把握。 检测题目：完成课后练习题第3题。 评分标准：正确画出每个诗句的节奏（1分）说出其表达效果（2分） 2、检测内容：学生对诗歌思想情感的理解。 检测题目：第三自然段写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发战祸，用意何在？表达诗人怎样的思想情感？ 评分标准：用意（3分）表明情感（2分） 3、检测内容：学生对诗歌主要表现手法的理解。 检测题目：课后习题第二题“以第一段为例，说说是人展开了那些艺术想象，奇在何处？” 评分标准：诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象，给“蜀道难”的命题增添了神秘色彩；（2分）还运用了夸张的手法，令人触目惊心；此外，还用飞鸟猿猱来做陪衬，来反衬人行的艰难。（2分）由于想象丰富和写法独特，就创造出了一个“奇之又奇”的艺术世界。（1分） 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1194185730b765ce0508763231126edb6f1a76e2.html