激活思维有效开展英语单元复习探究 作者：王敏 来源：《成才之路》 2017年第35期 摘要：复习是巩固知识、掌握知识的一个重要环节，学生受年龄的影响，思维活跃，但注意力不能保持长时间集中，这就要求在学习知识之后进行及时有效的复习。在教学过程中，是以单元教学开展，自然复习也要以单元复习为主线。教师要做到激活思维、开阔思维，用多元化、多样化的复习方式引起学生兴趣，使复习变得更有效率。 关键词：小学英语；思维；激活；单元复习 中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )35-0098-01 单元复习是学习生活中不可缺少的一部分，在英语教学中，不仅要让学生们学会知识，还要进行有效的单元复习，让知识在学生们的脑海中构成一个稳固的知识体系。但是学生注意力集中较差，往往不能积极主动进行复习，这就要求英语教师激活学生的思维，以趣味化的方式有效开展英语单元复习。 一、结合语篇，语境复习 单元复习不仅仅是词汇的复习，词汇一旦离开语篇，就会显得枯燥乏味，甚至不能明确地表述词汇的正确意义，可以说，将词汇放入语境中词汇就能活起来，灵动起来。所以，英语教师在带领学生进行英语的单元复习时，要尽可能做到将词汇与语篇和语境相结合来进行复习。例如，在进行译林版小学英语五年级下Unit4夏习时，教师要将重点放在词汇上，headache、fever、medicine - -在这个过程中，仅仅依靠纯词汇复习，学生们很快就会厌倦、注意力不集中，导致效率低下。这时，教师可以将词汇结合到语篇语境中：“有一天，小红头疼，去看医生，她告诉医生她头很痛，还有一点发烧，医生在确诊了小红的病情以后给她开了药，让她在家多休息，多喝水。那么同学们，小红为什么去医院？”“因为她头疼。”“那么头疼用英语要怎么说呢？”“headache”。在向学生们提出只能用英文回答时，整个对话就会有条不紊地进行下去：“小红看病是因为她怎么了？”“headache”“她有什么样的症状？”“fever”“这个时候医生给她开了什么？”“medicine”“她需要在家里做什么？”“have a rest．”将词汇短语放置在语境中，吸引学生们的注意力，可以更好地进行单元化的复习。语境语篇有利于营造一个趣味化的氛围，让学生们不自觉地将注意力投入在复习的过程中，活跃思维，抓住学生的心理特征，将一个单元的词汇、语法重点放在语境中，让学生们在有趣的环境中一边娱乐，一边复习知识。 二、绘制导图，语用复习 在进行单元复习时往往会遇到这样～个瓶颈，在语法、词汇、句子上，很多部分都是杂乱无章不易整合的，尤其对于小学生来说，他们还没有能力在脑海中形成自己的知识网络体系，复习对他们而言就更加困难。英语教师可以采取绘制导图的方式来帮助学生进行语用复习。例如季节导图，在带领孩子们复习“季节”这一单元时，教师在黑板上画出一个网络体系，中心词是“Seasons”，由中间引出四个季节“spring，summer，autumn，winter”，再由每个季节引申出每个季节的特点描述性单词，当然整个过程要伴随着学生们的参与，学生们积极主动地向每一个延伸的部分填充词汇，调动自己的知识库，从而构建一个暂Hj-}生的知识体系。在经过激烈的讨论之后，黑板上的导图完成，由于学生们参与到整个过程中，他们会更加深刻地记住“季节”以及围绕季节延伸出来的知识网络，从而复习好整个单元，这就是绘制导图的意义。将单元中杂乱无章的东西找到联系点，再将它们有条不紊地结合在一起，就可以构建每个单元的知识导图，再加以教师正确的辅导，会调动学生们利用学过的知识填充每一个网络，回忆每个单元的知识，从而达到激活思维、复习效果最大化。 三、我行我秀，延展复习 教师要用各种不一样的方式未提高单元复习的效率，单调乏味的方式不能引起学生们的兴趣，自然也就不会让他们全身心地投入到复习中。另一方面，单元复习不能拘泥于课本，要走出课本以个性化的方式开展新颖的复习活动。例如游戏复习法，在进行译林版小学英语五年级下册Unit 3复习时，英语教师可以将本单元知识整合起来，在班级里开展一个游戏，选出几名同学扮演问路的小孩、路口的警察、打电话的妈妈、善良的路人。游戏的内容是班里有去动物园参观的活动，但是今天爸爸妈妈都有事不能陪同，孩子相信自己能找到路，于是他一个人踏上了路途，走到一半他不知道该怎样走了，这时他看到了路边的警察叔叔：“Excuse me，How do I get to the zoo?”“Go alongthis street. Turn right at the traffic lights.”“OK.Thank you.”／J、孩继续向前走，但是走到路口之后，他还是没能找到动物园，这时他碰到了善良的路人，向路人借了手机打电话给妈妈，在妈妈的引导下，他终于到了动物园与朋友们汇合。学生们整个过程都可以用英文流利地交流下来，很好地展现了自己的风采，且将本单元的知识串联起来加以巩固。将一个单元的知识利用游戏、叱赛或朗诵的形式进行复习，活跃学生思维，可以提高单元复习效率。教师要将单元知识整合，利用符合现阶段学生接受的方式，调动学生的积极性，并加以悉心指导，从而让学生透彻了解单元内容。 四、结束语 综上所述，单元复习就是以单元为单位，巩固本单元学过的知识，并促进知识一体化、系统化，将知识应用于生活，并解决生活中实际问题的过程。单元复习对于英语的学习十分重要，教师要重视单元复习课，提高教学质量，努力做到开阔学生思维，采取有效的复习方式，使得复习的效果事半功倍。参考文献：[1]何自然．语用学与英语学习[H]．上海：上海外语教育出版社，1997．[2]粟翠芳．激发兴趣，再现情境，寓教于乐——小学英语教学谈[J]．小学 教学参考，2005(12)． 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/11a814cb094c2e3f5727a5e9856a561253d321e4.html