思维导图在农村初中道德与法治教学中的运用 摘要：初中学校开展道德与法治课程的学习主要目的是增进学生的思维品质。同时，综合提升学生的思想道德修养，让初中生在学校中获取的能力和知识。此教学效果与社会中的发展需要和主要潮流相吻合，此外思想道德素质的教育也与初中生的身心发展特点相吻合，学校要为道德与法制课堂的贯彻和教学提供相应的环境体系，运用先进的教学手段，完善道德与法制课堂的教学过程。在新时期的课堂教学中思维导图模式是学校提升教学效率的主要方式。因此，农村初中的道德与法制课堂要善于应用思维导图模式，增进教学效率提升教学效果。文章中主要分析了思维导图在农村初中道德与法制教学中的有效应用。 关键词：思维导图；农村初中；道德与法治；应用；分析 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-102-01 前言：思维导图在课堂教学中的应用会全面、细致的展示课堂中的教学重点内容，培养学生在课堂学习中的发散性思维，帮助教师增进课堂中的教学效果。在农村初中的道德与法制教学中教师应用思维导图模式，会提升学生的学习效果，改变农村学校在教学设施上的相对不足。同时应用思维导图完成道德与法制课堂中的教学，就会将复杂抽象的教学内容，以简单的形式呈现在学生面前，调动出学生在课堂内的学习积极性，促使课堂教学效率得到明显的提升。因此，农村初中教师要认识到思维导图应用的意义和重要性稳步增进课堂中的教学效果。 一、运用思维导图，促进学生思考 思考是教师提升课堂教学效率的前提。因此，教师要融合课堂中的教学重点内容，结合思维导图的教学模式，促进学生主动完成课堂思考，指引学生从不同的角度分析和探索教师讲解的重点内容，农村初中教师在课堂教学中运用思维导图模式，诠释课堂教学中的重点内容，会增进学生对道德法制内容的深入思考和探索，让学生从不同角度不同方面多维度的理解课堂中的教学重点，培养学生在课堂学习中的批判精神和辩证思维意识，逐步增进学生的感知，让学生认识到道德与法治内容学习的核心及本质[1]。 例如：在“网络交友新时空”知识的讲解中，教师根据初中生处于渴望交友的年纪特点，指引学生在交友过程中正确判断友谊，在交友过程中增进学生的是非能力，培养学生的正确交友意识。此时，农村初中教师可以设计一个以“网络交友”为中心词的思维导图模式，通过分支设计展示网络及交友的双面性特点，培养学生在交友过程中的防范意识，同时增进学生在交友过程中的换位思考意识，通过思维导图教师向学生传递课堂中的教学重点内容，提升学生的自我保护能力，思维导图在课堂中的应用会培养学生认识到课堂教学中的重点内容，增进学生的分寸和原则意识，让学生不断增进规则规范意识，通过教师的课堂讲解和思维导图模式的应用，促使学生在交友过程中走向正确的轨道。 二、运用思维导图，促进学生深度探究 道德与法制课堂教学中的内容具有一定的复杂性。在抽象系统的教学内容中教师要培养学生的归纳学习习惯和探究学习意识，融汇不同的重点知识内容促使学生深化对学习内容的理解，让学生透彻分析课堂中的教学重点，增进学生的条理意识，培养学生在道德与法制课堂中的清晰思路，让学生在探索探究深入理解的过程中，保证课堂教学的全面性和综合性。农村初中教师运用思维导图模式，诠释课堂中的教学重点，深化学生的理解过程，有效增进学生的道德与法治素养[2]。 例如：在“生活需要法律”知识点的讲解中，教师可以通过思维导图的模式为学生设定相应的思考问题，让学生在课堂中通过思考实践探索的模式回答和填充教师在课堂中的提问，教师可以在思维导图的框架中为学生设计以“生活中的法律”为主题，拓展以“交通红绿灯”、“让春芽茁壮成长”、“‘神秘’的守护者”等为分支主题的教学，通过这样的方式引出生活中经常应用的法律如：《交通法》《未成年保护法》《隐私法》等，让学生感知法律与日常生活之间的密切联系，同时可以用思维导图模式展示生活中缺失法律时的无序状态，让学生逐步认识到法律的意义和重要性。农村初中道德法制教师通过思维导图的应用，会引发学生对法律意识的深入探究和法律应用意义的深度探索，整合课堂中的教学资源，让课堂教学与思维导图取得密切的联系。 三、运用思维导图，促进合作学习 合作学习模式在课堂教学中的应用，经过教师教学经验的总结取得了高效的教学成果。因此，农村初中教师在课堂教学过程中要善于将思维导图模式与合作学习的模式相结合，构建高效的道德与法制课堂，让学生在合作交流与互动探索中，通过思维导图教学内容的诠释，形成道德与法治的思想意识，增进学生在课堂中分享与交流、互动探索的学习能力，培养学生成为综合发展的人才，增进学生的道德法律意识。 例如：在“法律为我们保驾护航”的课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位在生活和学习中思考法律的应用意义和法律的应用价值。同时可以通过思维导图模式诠释课堂中的教学重点，指引学生从生活学习和个人等不同角度探索法律的意义和重要性，在生活角度《交通法》保护了日常交通的秩序井然。在学习中义务教育阶段的法律体系保护了学生的学习过程。从个人角度《未成年保护法》维护了学生的合法权益。教师引导学生从不同角度探索法律的应用意义，逐步培养学生的法律意识，使用思维导图让学生全面认识到课堂教学的意义和重要性。 结语：综上所述，农村初中道德与法制课堂教师积极应用思维导图模式开展不同的实践活动，促进学生在合作学习过程中的思考，有效保护学生的学习效率，从多元化、全方位的角度增进学生的学习能力，培养初中生成为有深度、有道德的人才同时，通过思维导图在课堂教学中的应用，也改善了教学过程的枯燥性，让学生在轻松完善的学习氛围中增进了综合学习素养。 参考文献： [1]胡华.低年级道德与法治课活动化教学探析——以《让我自己来整理》一课教学为例[J].小学教学参考,2019(30):48-49. [2]张瑜.中华优秀传统文化是中小学道德与法治教育取之不尽的源泉[J].学周刊,2019(31):98. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/11bde8ef3e1ec5da50e2524de518964bce84d220.html