【学习方法指导】高中英语学困生需关注 高中英语学困生需关注木头 在平时与优秀学生、中学生和学习困难学生的交流和讨论中，作者发现学生英语学习困难的原因有内在的和外在的。城市高中部分学生来自农村或小城镇初中，教师和教学条件相对薄弱，部分学生的英语启蒙阶段参差不齐。由于英语基础差，我不敢在课堂上举手，怕别人误读或被别人嘲笑，造成恶性循环。在高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中出现的问题越来越多，导致学习兴趣的丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学业成绩，对进一步学习的渴望和学习目标的实现也很弱。根据作者的观察，进入高中后，许多学生仍然对老师有很强的依赖性，没有学习的主动性。具体表现为：无计划学习，课前无预习，课堂上忙着记笔记，但无法区分重点。同时，一些学生认为，进入高中后，他们可以松一口气。他们没有形成良好的学习习惯，学习被动，影响学习效果。在与学生的交流中，作者发现优秀学生和中产阶级学生更好地使用学习策略，但学习困难的学生很少练习、反复记忆单词或听英语广播，不善于使用有效的记忆策略。因此，有学习困难的学生词汇量少，练习少，导致知识转移能力差，这是他们英语成绩差的主要原因之一。 有一部分学生学习困难存在性格上的原因。学习上有困难的学生，在多次失败面前逐渐形成了自卑心理，总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。据观察，优秀生和中等生都能较好地参与老师的课堂教学，而学困生由于自卑通常不能较好参与到课堂活动中。因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。 除了内部原因外，还有家庭、学校、教师和教材等外部原因。现行高中英语教材内容多、难度大、重复率低、衔接斜率大，给教学和学习增加了难度。教与学的困难是城市高中英语学习困难学生的重要原因之一。受高考的影响，日常课堂活动中充满了大量的练习，很多学生不重视英语课堂活动中的语言运用。在与学生的交流中，作者发现大多数学生希望在课堂内外与英语教师进行更多的交流。有学习困难的学生认为老师的批评是可以接受的，但他们不能容忍老师愤世嫉俗和轻蔑的眼神。我希望老师不要总是用英语成绩来评价他们，平等对待优秀学生和学习困难学生。 家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，他们基本无能力指导子女学习英语。同时对子女的英语也不能提供必要的监督。因此，当学生在家里遇到问题时，只能“搁浅”，长此下去，问题堆积如山，到了高中阶段就觉得学习寸步难行了。 作为一名教师，如何转化英语学习困难学生已成为当务之急之一。心理学家发现，智力差距扩大的主要原因不是智力本身，而是内在的非智力因素，如毅力、自信、欲望和动机。 学困生的心理特征常表现为：胆怯自卑，信心不足，但不乏想奋起前进。学困生常常在英语课堂上找不到自己合适的位置；在家中常受到家长的批评，没有家庭“温暖”而倍感孤单，所以他们常产生“破罐子破摔”的自暴自弃的想法。在转化学困生的工作中，教师无私的爱是转化的前提。正如一位哲人所说：“教师的爱使犯了错误的学生重新振作，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。 著名的“皮-马里昂效应”告诉我们，一个人对另一个人智力成就的预测将决定另一个人的智力成就。在日常教学中，学习困难学生的心理转化应始终以“说你能、你能、或你不能”为支点，以积极的态度和欣赏态度对待他们。在课堂上，老师应该鼓励英语学习困难的学生多问问题，多与他们交流，并在45分钟内“照顾”英语学习困难的学生。学习困难学生的“闪点”是多方面的、薄弱的，因此我们必须仔细捕捉它们。一旦发现，我们应该及时表达我们的感激之情，并引导有学习困难的学生朝着正确的方向发展。例如，在教第四单元第五单元主题课之前，我必须知道我班上一个英语学习有困难的学生去过迪士尼乐园，并隐藏了有关迪士尼乐园的照片。课前，我鼓励他表达对迪士尼乐园的理解。因此，他在这门课上非常活跃，这改变了他平日上课不关心自己的方式。我很欣赏他及时的表现。之后，学生在英语课上的积极性和主动性大大提高。正如教育家陈鹤琴所说，“再表扬一次，再鼓励一次，再进步一次。”城市高中的许多学习困难学生都有学好英语的愿望，并做出了一些努力。然而，与初中英语相比，高中英语的难度急剧增加。有数百个单词需要记住，数百个短语需要掌握和总结。结果，许多有学习困难的学生从他们刚点燃的学习欲望中退缩，因为他们缺乏克服困难的意志和毅力。古人说“给鱼只能满足一顿饭的需要，给鱼可以解决一生的需要”。因此，英语教师可以根据英语学科的规律和特点，引导学生掌握科学的学习方法。 1.课前预习，“笨鸟先飞” 课前预习 既是学习方法，也是学习习惯，大多数学困生都没有这个学习习惯，教师要利用辅导学困生的时间帮助学困生预习新课，预习时可以从生词、短语、句型对话开始，通过预习让学困生掌握正确的 学习方法 ，培养他们的自学能力，使笨鸟也能先飞。 2.督促课后复习，课后正确阅读，努力面对面批改学习困难学生的作业，使他们及时改正错误，养成按时交作业的习惯。使用晨读，每天抽查所学短语和课文的阅读情况。同时，要根据自己的实际情况，做好课外阅读，安排一些生词少、易懂的文章作为课外阅读作业，逐步培养阅读外语的能力和习惯，增加词汇量。 3.指导学困生掌握背单词方法学习英语的难题之一是如何记单词。大部分学困生都很害怕背单词，或者背完就忘了。但是英语学习如果不掌握大量的单词，是不可能学好英语的，所以老师要首先教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规律，根据发音记单词，在此基础上再指导学困生通过分类记忆法，联想记忆法及比较法，构词法等技巧背单词。同时根据遗忘规律，要求他们及时复习，合理分配复习时间，教师要多督促，多检查，保证学生能持之以恒，同时针对某些较难的生词，学困生则要求见其词，识其义即可。 要成功地转化城市高中学困生，仅靠教师的力量是很难保证的。教师应充分发挥学生和家长的集体力量，与集体成员共同努力。在课堂上，学生应该经常被要求分组合作。优秀学生必须帮助有学习困难的学生，共同完成合作内容。课后，要形成优秀学生和学习困难学生对，小组互助，让优秀学生成为学习困难学生的小老师。同时，要加强与家长的联系，运用家长、家访、电话探访等方式争取家长的配合，督促家长在家听录音、背诵单词，对提高学习困难学生的学习成绩起到很大作用。 转化英语学困生在城镇高中是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视城镇高中的英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/12ab7d477b3e0912a21614791711cc7931b778f4.html