巧用英语教学评价促使学生快乐学习 摘要：新课程标准要求在英语教学过程中要不断更新评价理念，体现合理的评价过程。评价既要体现共性，也要关心学生的个性；既要关心学生英语学习的结果，更要关注学生英语学习过程本身；评价形式要丰富多彩，评价要包括教师评价，也要体现学生自评和互评。要通过教师的积极评价，让学生感受到教师对他们的关心，调动学生积极情感因素，使他们加倍努力学习。力争通过积极的评价方式形成生动、活泼、开放的英语教学氛围。 关键词：英语教学评价 激励 快乐学习 评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。我们每一位老师都要巧用教学评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生在语言实践活动中表现出来的分析问题，解决问题的能力与情感态度和价值观等方面的发展，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。学生是学习的主体，同时也是评价的主体，评价的最终目的是为了促进学生全面发展。新的英语教学评价的重点不再是简单的笔头考试，教育部基础教育英语教学评价试验通过引入形成性评价的理念与方法，使英语教学评价手段和方法得到了极大丰富和扩展，强化了评价内在的激励作用，这一点我在教学过程中深有体会。 案例一：她融入课堂了。 他叫李艳，很内向的一个小女孩，初一英语入学摸底成绩18分，但她语文、数学基础都不错。问卷调查发现她来自离县城很远的乡村小学，学习条件差。 有一次上课时开展小组活动，要求同学们用日常用语进行问候并简单介绍自己。孩子们交谈非常热烈，我来回巡视着，突然发现李艳一个人趴在课桌上。我心里一惊，莫非她病了？我小声问她哪儿不舒服，她只是一个劲地摇头。这时一个学生告诉我，“老师，她一句英语也不会说，根本不能和我们交谈。!”我了解实情后，告诉同学们：“这个同学很聪明，她别的课都学得很好。由于一些客观原因，她英语基础差，你们愿意和我一起帮助她吗？”“愿意”同学们异口同声地大声说。她抬起头用感激的眼神望着我。我恐怕一辈子也忘不了那样一双眼睛了，它深深地印在了我的脑海中。 我立即挑选了小组中一个口语基础较好的同学，一对一地帮助她。我也有意接近李艳并和她谈心，了解她的学习情况。如是否大声朗读？读了几遍？效果怎么样？她都会一一告诉我。我发现：她从一开始羞于启齿到慢慢开口，然后大声跟读，最后有表情地朗读，一步一个脚印地挑战自己，挖掘自己的潜能。书法比赛中，我发现她书写工整漂亮，字母写得很规范，她的作品得到师生一致认可，并上了光荣榜。那天她终于露出笑脸，我看得出她内心非常激动。第一次单元测验后，她成绩还不错，我又抓住时机，表扬了她，让她体验到成功的喜悦，从而增强了她学习英语的自信心。我在她的本子上批到：‘You are clever! You did a good job! Please speak more English. I can help you! Be brave! 并注上中文。我不断地鼓励她正视自己的不足，并努力改进。我让她大胆开口，勇敢地举手发言，挑战自我。课堂上我总是用期待的目光关注着她，用微笑化解她的紧张。有一天上课，她果然悄悄地举起了她的小手，我立即安排她发言，尽管声音不大，但非常清晰、流畅、正确，大家太高兴了，当时全班响起了热烈的掌声。我接着说：李艳同学今天表现真不错，回答准确，语言清晰流畅。如果声音再大点，就更好了！我们相信她下次会做得更好！这次以后，她上课天天发言，真正融入了课堂，英语成绩也提上来了。 案例二：他单词过关了。 我班的刘浩每次听写单词都不过关。据观察，他一到听写时，就紧锁眉头，满脸不高兴。可是他在课堂活动中挺积极的呀！回答问题时手举得高高的，他积极参加小组活动，常常是一脸灿烂的笑容。这是为什么呢？针对这个情况，我在他本子上批道：老师喜欢你在课堂上的表现，但你必须加强单词的训练，期待你的进步！但效果不太好，我决定找他谈一谈。他说“小学时，老师只带我们读一读，做做游戏，从不听写，初中怎么有这么多单词要记呀！真烦!”听后，我没有批评他，耐心地向他说明了记单词的重要性。然后再针对学生记单词难的情况，我决定提前教会学生们音标，让他们专门用一周时间来学音标及基本拼读规则。 另外，再教给他们一些记单词的方法，如：直拼法、归类法、对比法，同时要求学生制作单词卡片，便于在课堂上进行单词游戏，拼读竞赛等活动。我充分利用初一学生争强好胜，表现欲强的特点，开展小组竞赛，看谁记的单词多，准确率高，优胜者发给一个小奖品，学生非常乐意参加这种竞赛活动，情绪很高涨，既活跃了课堂气氛，又检查督促了学生单词掌握的情况。通过一段时间的训练，效果果然不错，听写情况得到大大改善，刘浩开始及格了，我写上评语：老师真为你高兴，你终于进步了!同学们也评道：刘浩，你真棒！他开心地笑了。他现在不光课内单词掌握得好，他还准备了一本课外单词集。密密麻麻记了很多单词及词组，他已经会主动去学习课外的单词了。 以上案例的成功，都是巧用英语教学评价的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感和培养学习兴趣的最好方式。让我们巧用教学评价，从多角度、多方面鼓励、帮助学生吧！让他们学得更自信、更轻松。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/84864c93667d27284b73f242336c1eb91a373397.html