中小学略读精要与示例 1、略读略读的特点是：提纲挈领，就是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。为了关怀学生提高略读的效果，教师要对学生进行具体的教育，对不同类型的材料，指示不同的阅读方法，并组织学生通过写读后感，开商量会等形式把握阅读要领。略读时要留意以下几点：首先是要默读，就是无声地读。不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多。其次是在读时要去掉多余的动作。如阅读时用手指，用铅笔、尺子在页面上指指教点，头随视线的移动而移动等。这些都是多余的动作，略读时要去掉。另外是要扩大视野，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。最终，略读时抓住关键字、词联想。如看到恨铁就联想到下面可能是不成钢，这样做可节省一半的时间。 阅读训练是一项长期、冗杂、艰辛的过程，但我们只要认定素养教育的方向，明确阅读训练的目的，科学运用阅读训练的方法，激发起学生的阅读兴趣，肯定能不断提高我们的阅读能力。 2、精读精读的特点：纤屑不遗。也就是说，对阅读材料做全面、精细、深入的理解。精读的对象主要是优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章。精读训练的目的是培育学生的精读能力。包括理解字，词、句、篇的能力，分析和评价的能力，朗读和笔记的能方列精读训练的重点是教师提示精读的步骤和方法，形成娴熟的技巧与习惯。精读的技巧与习惯主要凭借语文课堂教学来完成。训练的方法按阅读内容划分，可分为文字的训练、词语的训练。句子的训练、段落的训练、概括中心恩想的训练、分析写作特点的训练。依据阅读的不同目的，可接受同的园练方法，学生的自学能力为目标可接受导读法，精读的技巧与习惯主要凭借课堂教学来完成。训练的方法按阅读内容划分，可分为文字的训练、词语的训练、的训练、段落的训练、概括中心思想的训练、分析写作特点的训练。根据阅读的不同目的，可采用不同的训练方法。以培养学生的能力为目标可采用导读法，为调动学生学习的主动性可采用设疑法，为激发学生情感，提高阅读效率，进行审美教育可采用情感法。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1329a0c4730abb68a98271fe910ef12d2af9a935.html