幼儿钢琴教学常见问题及应对策略 摘要：随着社会对幼儿教育的重视程度日益提升，幼儿钢琴教育就成为了一种能够很好的充分发挥音乐艺术教育功能的途径。本文以山东音乐教育中心为例，从学习环境的创建、教材的选择、教学方法的运用等方面出发，阐述了钢琴教学中实施培养儿童学习兴趣的途径与方法，通过幼儿钢琴教学现状的分析， 对存在的问题进行剖析，并阐述具有针对性的解决策略。 关键词: 幼儿 钢琴教学 应对策略 （一）教师高效完成教学活动的对策 1、过硬的专业技能 一名合格的钢琴教师是需要具备一定的音乐素养，拥有过硬的钢琴专业技能，和多样的教学方法。有的钢琴教师工作后就无暇顾及自己的专业技能，钢琴水平一度下降，在教授高级阶段给孩子做演奏示范时只能泛泛而谈，没有实际操作；还有的钢琴教师教学方法一板一眼，枯燥无趣，孩子遇到瓶颈期只能叫孩子多加练习，没有提出可行的有效的练习方法。 2、适宜的教学内容 一名合格的钢琴教师是会选用不同的教学内容来针对不同的幼儿进行教学，当然这些教学内容一定是适宜孩子更好发展的，是科学的，规范的。首先，作为一名钢琴教师要科学的选择适合幼儿学习的教材，在选择学习教材时教材要具有一定的专业性同时也要根据幼儿的年龄，适当的选择一些具有趣味性的教材。其次，在弹奏教学过程中要培养幼儿的演奏表现能力。再者，教师要非常熟悉教材，具有一套完整清晰地教学思路，循序渐进的对幼儿进行教学。 3、科学的教育理念 作为一名合格的钢琴教师在教学上应具有独特的个人见解和独道的教学方法方式，当然这些都是必须建立在科学的教育理念基础之上的。我们从事钢琴教育教学一定要为每一位幼儿建立一个学习的基本目的，不要对于每一个幼儿都重复应用一套教学理念模式，不能盲目的教学。我们虽然不能将每一个孩子都培养成钢琴家，但是我们可以通过对钢琴的学习来培养幼儿对于音乐的兴趣感觉，同时能陶冶孩子的情操，使其更加融洽于生活。 4、良好的教学环境 首先，一个好的教学环境是会让老师和幼儿都全身心的投入到教学学习中。整洁的教学环境会让人的心情变得舒畅，对于教学的顺利开展有一个良好的作用。其次，在教室的设计上，应该在教室内部增添一些活动教具来辅助教学。在我的观察中，山东TY音乐教育中心对于钢琴的维护意识浅薄，没有定时调琴，不仅音色一般，音准也很难达到标准音，有的键还不发出声音。 （二）以幼儿身心特点为基础确定钢琴教学方法 1、充分了解幼儿生理、心理特点，因势利导进行教育（3-6生理、心理特点） 成人学习钢琴与幼儿学习钢琴存在不同的生理、心理特点。首先，钢琴是按照成人的身高，手指的长度来设计的，幼儿的身体小，坐在钢琴凳上需要在脚下加一个小凳子垫脚，在入门学习时无法弹奏手指跨度过大的音。其次，成人学习钢琴有耐心，有意志力，记忆力好，而幼儿则注意力短暂，遇到困难不愿意坚持，脑部发育不完善，因此记忆力不好，学过的几天就忘。再次，幼儿认知有限，教师需要用童真的语言进行授课。最后，幼儿还需要刺激，教师的鼓励，同伴的竞争，对于他们来说就是坚持下去的动力。 2、尊重幼儿个体差异，因材施教 幼儿年龄小，性格的差异会使得老师在教学中出现一系列不同的教学问题。当面对年龄较小的幼儿时，作为钢琴老师我们要有一定的耐心和信心，给予幼儿在心灵和教学上的支持。只有教师针对每个孩子特点调整教学方法，才能发掘幼儿音乐潜能，达到好的教学效果。 3、教学过程新颖化 幼儿天生贪玩好动，因此我们可以在教学过程中用故事和游戏进行教学，时刻吸引孩子注意力。我们可以通过改变对孩子的教学过程让幼儿在学习钢琴的同时也可以体验到游戏所带来的快乐。比如：在学习五线谱时，可以让幼儿先在白板上画五条线，教师给编一个故事，这是一栋大楼，有楼梯，有房间，引导幼儿用手指线间线间线地从下往上爬。 4、教学方法多样 3-6岁时期的孩子童真好奇，他们只能理解自己认识的事物，常常又要事物不断变换带来刺激，才能集中注意力，持久有效学习，因此在教学中我们比喻的事物要贴近儿童生活，同时不断变换新奇的方法引导他们掌握新知识。 5、运用启发式教学 作为老师我们要善于启发，引导式学生自主思考，让幼儿自由探索发现。比如：在教幼儿区分高音谱号和低音谱号时候，幼儿刚开始记不住，教师可以问孩子：“他们一个长得怎么样一个长得怎么样？”边问边运用肢体动作启发幼儿高低的概念。这样他们就能通过明显的高低区分。 总之，钢琴学习的关键在于长远坚定的目标。因此在教学钢琴时，要深入研究设定钢琴教学的学习目标，整合钢琴学习的各个环节的协调性。如果没有一个良好的学习目标，钢琴课程的学习就无法正常进行。幼儿时期孩子处在一阶段学习时，对于新事物具有一定的发现能力，对于学习钢琴会比较灵活。因此教师应当的通过科学的教育方法的引导孩子同时使其认知能力、创造能力、学习能力都有所提高。在钢琴教学的过程中，我们要引导孩子保持乐观积极向上的学习态度，当面对逆反、消极的心理时，我们要和家长要沟通配合好，适当地合理科学的开导孩子，帮他排除心理的障碍，共同解决难题。只有把“教”与“学”相互融合，才能更好地达到学习目标，促进孩子身心良好成长。 参考文献 [1]迟佳.幼儿钢琴教学存在的问题及对策[D].辽宁师范大学,2014. [2]马蕊.幼儿钢琴教学中应注意的问题[J].安阳师范学院报,2010(04):136-139. [3]曹红星.幼儿钢琴学习的特点及提升幼儿钢琴教学有效性的对策研究[J].黄河之声,2011(22):66-67. 作者简介 刘佩敏，女，汉族，山东协和学院，本科。 马雪婷，女，汉族，山东协和学院，讲师，硕士研究生，系本文指导教师。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1358d1516094dd88d0d233d4b14e852459fb3914.html