9、土耳其实行曲 教学目标： 1.知识目标：使学生感受钢琴独奏曲《土耳其实行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格。 2.水平目标：使学生通过反复欣赏，达到能够独立模唱主旋律；了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平以及其生前的几个小故事。 3.情感目标：引导学生参与一起介绍莫扎特和他创作的曲目，及涉及乐曲的拓展、延伸内容，培养学生主动参与理解，扩大学生的知识面和视野，从而调动学生学习音乐的积极性。 教学重点：感受钢琴独奏曲《土耳其实行曲》清新、流畅的旋律以及独特的风格，了解奥地利作曲家莫扎特的生平。 教学难点：记忆乐曲主旋律，并能独立模唱。 教学准备：钢琴，录音机，磁带，光碟。 教学方法： 首先，在欣赏《土耳其实行曲》前，先向学生介绍乐曲产生的年代及背景；其次，让学生带着问题初听乐曲，然后回答问题，这时，老师用琴弹奏出主旋律，学生模唱；再次，复听乐曲时，让学生边听边用手势表示出书中谱例这段旋律在乐曲中出现的次数；最后让学生完整欣赏一遍。 通过欣赏，学生对乐曲产生兴趣后，老师引导学生用自己查找的曲作者莫扎特的相关资料，向学生们介绍莫扎特的生平，及其感人故事，加深学生的印象，扩大学生的知识面和视野。 教学过程： 一、创设情景，导入新课： 师：同学们，大家好。今天我们来上一堂欣赏课，在欣赏之前，我先来弹奏一首歌曲的片段，请大家说出歌曲的名字。（老师弹奏《义勇军实行曲》）。 生：《中国人民共和国国歌》。 师：原名是什么？ 生：《义勇军实行曲》。 师：我再来弹奏一首乐曲片段，请大家说出它的名字。（老师弹奏《运动员实行曲》）。 生：《运动员实行曲》。 师：好，哪位同学能告诉老师这两首曲子的共同点是什么？ 生：都是实行曲。 师：今天我们要来学习、欣赏的也是一首实行曲——《土耳其实行曲》。 设计意图：引发学生学习兴趣。 二、聆听音乐，感受风格： （一）简介乐曲背景： 师：《土耳其实行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。据说在二百年前，土耳其国王访问欧洲时常带乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了“土耳其热”。1778年，莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语，故而得名为《土耳其实行曲》。 设计意图：让学生对乐曲有一个初步的了解。 （二）初听乐曲： 1.师：首先，请同学们带着两个问题来欣赏乐曲：整首乐曲表现了怎样的情绪和速度？请你在乐曲的情绪发生变化的时候，举一下手。 学生按要求回答问题。（旋律流畅，风格清新，速度稍快） 2.师：乐曲有三个不同的主题，你觉得他们分别有什么特点？ 分别弹奏三段主题片段。 学生按要求回答问题。 主题A： 音调节奏铿锵有力，气势雄伟 主题B：轻盈活泼、节奏富于弹性 主题C：十六分音符构成的快速旋律，有如队伍在急速飞快地奔驰。 3.师：我们试着用声音来分别模唱三个主题：主题A用DA、主题B用LA、主题C用DI。 4.生：跟琴模唱。 （三）复听乐曲： 1.师：有专家以前研究过莫扎特的音乐，发现他的音乐还具有治疗精神疾病的效果，他说：莫扎特的音乐比较简单，总是让某一旋律多次重复出现，而且是以我们大脑喜欢的模式重复。我们刚才听到的这首《土耳其实行曲》的旋律也是这样吗？ 请你用笔纪录下音乐的轨迹，主题A用 ○表示、主题B用△表示、主题C用﹋表示。 2.生：边听边做记号。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1373b6640a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79ce0.html