《题西林壁》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 2．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点： 引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。 教学难点：体会含有人生哲理的诗句。 教学准备：ppt课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们有谁去过庐山吗？谁能简单地介绍一下庐山的风景或是景点的名称。 1. 庐山的瀑布气势磅礴。唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》唐·李白，这首诗中有一句特别有名的经典： 【课件出示】飞流直下三千尺，疑是银河落九天。指导朗读 2. 同样是庐山的景观，不同的景色就有不同的美感。同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。在我们古代，还有很多著名的诗人，如我们熟悉的张九龄、杜牧、苏轼、孟浩然、白居易、元稹等也曾经游览庐山，写下了很多赞美庐山壮美景观的诗篇。其中苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是【课件出示】题西林壁《题西林壁》是一首题壁诗。 3. 结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？ 二、读《题西林壁》 1．仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。 2．指名读《题西林壁》，其余同学注意听，听他诗中的前鼻音和后鼻音有没有读准确。 3．评价，齐读。 4.读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。师生合作读：生读前四字，师读后三字。交换角儿色再度。 5.齐读。 6. 读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。老师示范，学生评价怎样读才是读出味道来了。 7. 学生试着读一读，争取读出自己的味道和感觉来。 8.指名读，其余学生注意听，看看听出了什么味道来。 9.齐读。 三、解《题西林壁》： 1．读了这么多遍，这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢？这首诗一共只有28个字，请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听，他说给你听。 2.这首诗的大体意思懂了吗？老师提三个问题 （1）这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。 板：横 侧 远 近 高 低 （2）作者欣赏庐山是不是就真的就是横着看了看，侧着看了看，远处看了看，近处看了看，高处看了看，低处看了看呢？这些方位词在诗中起什么作用？ 板：角度不同 角度不同，景色就怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同） 板：景色不同 结合开始读的古诗，谁能用下面的句式说明这个道理？ 【课件出示】站在 看到的是 站在壶口瀑布前，看到的是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 站在五老峰，看到的是庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。 站在庐山绝顶，看到的是昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。 结合你对庐山的了解，谁还能用事实说明这个道理？ 这一句是概括的写，还有一句具体的写出了角度不同，景色就不一样。 赏析：横看成岭侧成峰 大文豪到底是大文豪啊！寥寥几句，区区14字，既有概括地写，又有具体地写。这样就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。 请你结合你对庐山的了解，结合前面几个大诗人的描写，想象一下，假如你来到了庐山，你站在庐山的某一个角度，你看到了什么样的景物？ 【课件出示】图片欣赏 （3）看完以后想一想：作者为什么说不识庐山真面目，只缘身在此山中？ 【课件出示】我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，不能看到全面。 同学们，你们有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况呢？举个例子说一说。 小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理。 4.齐读古诗。 四、悟《题西林壁》 （1）我们再回过头来读一读，写庐山的几句诗，看看这几句诗和《题西林壁》在内容上有些什么不同？ （2）小结：别的诗人写庐山，都从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度来观察，看到的景象完全不一样得出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是作者的巧妙之处，是这句诗之所以成为千古绝唱的妙招。让我们一起来背诵诗的最后一句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 五、巩固练习 1．背诵《题西林壁》 2．抄写《题西林壁》 板书设计： 题西林壁 横侧远近高低 角度（不同） 景观（不同） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1445956777232f60ddcca167.html