《题西林壁》教学设计 教学目标： 1、知识能力目标：读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山各个角度的不同样子；领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。 2、过程方法目标：读、品、悟诗，并学习本诗的语言表达方式试着吟诗。 3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 教学重点：通过理解诗意，领悟诗歌所包含的深刻哲理。 教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。 附课前： 从画面看看庐山，说说看了庐山的感受。 一、导入，读题释义 1、刚才说到苏轼多次去庐山游玩，并留下十多首写庐山的诗，这节课，我们先来学习其中的一首——题西林壁（板书），请齐声读题。 2、请同学们看看诗题注释，说说诗题的意思。（学生看注释） 3、如果有诗人给我们五（ ）班写首诗，取个诗题是—— 二、初读，读通读顺 1、一读，读正确 题目会读，意思也明白了，下面同学们自由地读一读古诗，把字词读准确，把诗句读流利。 指名读再齐读，师相机评价。 2、二读，读节奏 读古诗不仅要读准确，读流利，还要读出它的节奏。要读出它的节奏，是有讲究的，有什么讲究呢？（出示例子） 《题西林壁》是哪种节奏呢？听老师读诗，请同学们在有停顿的地方划好节奏。 指名读。 3、三读，读韵律 读出古诗的节奏，是还不够的，还要读出他的韵律，但什么是韵律？你们看注了音的三个字读音有什么特点？ 解释押韵。再读。 4、四读，读音韵 读古诗除了读出韵律外，还要读出它的音韵。解释音韵。师范读，生齐读。 1 三、再读，感受“不同”。 交流诗意 1、交流第1句 横看是怎样看？横看看到了什么？从正面看，诗人是在什么位置？侧看又看到了什么？侧看时，他又是在什么位置呢？（板书：横岭 侧峰） 横看侧看分别看到了什么？（出示图）把两幅图连起来说一说吗? 引读第１句。（出示：横看侧看图） 2、交流第2句 苏轼还从什么角度看庐山呢？（板书：远近高低） 不同的角度看到的庐山，样子相不相同呢？（师出示图片，真切感受“不同”） 3、引读第１、2句。 四、品读，感悟“不识” 1、身在庐山之中的苏轼看到这千般面貌，不禁发出这样的感慨——、 2、苏轼为什么会“不识庐山真面目”？ （板书：不识？）（板书：只缘） 3、为什么身在庐山之中就会不识庐山真面目呢？ 4、正因为在庐山之中，所以才不识庐山，那要识庐山真面目，苏轼要怎样做呢？用诗句的形式表达出来吧？ 5、要识庐山真面目，走出庐山看庐山。带给我们很多启示，那在生活中，我们应该怎样看人„„呢？根据你的体会用下面这句话说一说。（出示课件） 6、同学们都认识到看任何事、物和人，都要——。 7、引读全诗。 五、升华，比较积累 1、题西林壁这首诗前两句写作者看山，后两句是写他的感受。（板书：看 想）引出《初入庐山》，先自由再读齐读。 2、看注释，故人的意思是——，所以要认清庐山的真面目，就要与庐山交——。 3、在这首诗中，写看山的诗句是——，写作者的感受是—— 4、题西林壁这首诗中，作者的感受是——在这两首诗中，作者感受相同吗？为什么感受不同呢？ 5、引导小结，再读这首诗。 六、吟诗，意文兼得 苏轼从不同的角度看庐山，看到的庐山是不一样的，然后把看到的和想到的写下来，就成了“题西林壁”。 1、第一句 接下来，我们也来观察一样东西，试着像苏轼那样把看到的和想到的写成诗？同学们请伸出手掌，这是怎样看？从正面看是什么？再从侧面看是什么？如果把观察的过程像苏轼那样写 2 下来，该怎样说？ 2、第二句 接下去该怎样说？刚才我们是远看和近看吗？ 3、第三句 4、第四句 刚才我们是怎么看，是什么不相同？ 5、还少题目，叫什么好啊。那你们最中意哪个呢？吟创作诗。 6、加深难度 “同”字和前句重复，在一首古诗中，押韵的字读音相同字不能相同，换一个字。 七、作业 1、用自己的话说说《题西林壁》的意思，并背诵《题西林壁》、《初入庐山》。 2、课后，请同学们继续观察手，边看边玩边念，完善我们创作的《观手》诗。 板书设计： 横（岭） 侧（峰） 看 远 近 高 低 题西林壁 （全面„„） 不识？ 想 只缘 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6a4bafb155270722192ef7f0.html