再塑生命的人》教案 再塑生命的人 海伦•凯勒 【教学目标】 : 知识与能力： 1、 积累字词，了解海伦 ?凯勒的生平事迹。 2、 理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。 3、朗读体会朴实感人的语言。 过程与方法： 经历“导——读悟一一赏——结”的学习过程，在“收集材料、自我研读文本、讨论交 流”等学习活动中， 体会残疾人生活的艰辛和教育之伟大， 陶冶情操， 使学生情感得到升华。 情感态度与价值观： 感悟安妮?莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦 【教学重点】 : 1、 把握文章结构铺垫作用，把握“再塑生命”的深刻含义。 2、 感受莎莉文老师对海伦的爱，学习海伦凯勒身上的闪光灯。 【教学难点】 : 结合海伦 ?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“教育”之伟大，陶冶情操，使学生 情感得到升华。 【教具准备】 : 多媒体课件 学生准备 : ⑴利用图书馆或网络搜集有关海伦 .凯勒的资料。 （2）完成预学案。 【设计意图】 ： 培养学生的自学习惯， 体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。 拓展 学生知识面，利于对课文内容的深入理解。 教学时间： .凯勒自强不息的精 神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次 爱的熏陶。 1课时 教学过程： （一） 导入： 马克?吐温说过： “19 世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦 我们一起来学习课文《再塑生命》 ，体会作者海伦 ?凯勒的传奇人生。 设计意图： 真切的评价勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰， 内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲。 （二） 走近海伦： ⑴学生展示自己所查询的资料。 ⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。 （图片略） 海伦?凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮 ?莎莉文 ?梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。 我将不仅要看到她面庞的轮廓， 以便我能够将它珍藏在我的记忆中， 而且还要研究她的容貌， 发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象， 她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。 我希 再塑生命的人》教案 ?凯勒。“今天 最能激发孩子 望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、 对于全人类的同情。 （《假如给我三天光明》 ） 请一位同学读这段文字 设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦 ?凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情， 激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。 （三）诵读感知： 1、析字正音（屏幕显示） 激荡（ ） 搓捻（ ） 唯恐（ ） 抚弄（ ） 截然（ ） 争执（ ） . . 2、解释下列成语： 疲倦不堪： 小心翼翼： 不求甚解 花团锦簇： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 设计意图：检查学生预习情况，扫清字词障碍。 3、莎莉文老师教了海伦什么？学习中海伦有什么样的收获和感受？ “认识具体事物”;“教我区分“ water”和“ cup”” 设计意图： 这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容， 理清文章思路， 又激发了学生的 思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。 （四）研读赏析： 1、 “再塑生命” 过程中是一帆风顺的吗？其中遇到什么挫折？面对挫折， 海伦和莎莉文老师 各有怎样的反应？从中你能感受到莎莉文老师的什么品质？ 挫折 ——不能分清 “杯”和“水” 海 伦：“我实在有些不耐烦了， 抓起新洋娃娃就往地上摔， 把它摔碎了， 心中觉得特别痛快。 莎莉文：“（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心） ” “WATER” —— “水”字， “（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写 2、 从课文中找依据，说说海伦再塑生命成功的因素有哪些？ 安妮 莎莉文：热爱自己的学生，讲究教育方法，循循善诱，善良和蔼，充满智慧和爱 海伦 凯勒:聪明好学，坚韧而又情感丰富，热爱生活 研读赏析解决思路： 指导学生在文中画出划出具体语句后， 先四人小组交流， 再全班交流明 确，达成共识 : 莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我， 有意识地给我一个洋娃娃， 在我玩了一会儿洋娃娃之 后，在我手掌上拼写“ doll ”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。 莎莉文老师高超的教学艺术就在这里， 热爱孩子， 用孩子喜欢的洋娃娃为道具， 用手指游戏 激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。 从此以后，以这种不求甚解的方式， 我学会了拼写“针”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、 “站” （stand）、“行” （walk）这些词。一一可见老师的教学方法好，教学效果显著。 特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋 娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃， 在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步， 再塑生命的人》教案 起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 （教学技巧高超） ” 而是换一种教育方式一一或者 “散步”让小海伦从刚才的坏 心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境， 获得最佳的教育契机。来到井房，让我一 只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是 我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 ——老师的教育时机抓得多么准确， 教学方法多么巧妙， 文字的启蒙特别是 “水” 让海伦获 得了生命的意识和情感， 也拥有了求知的无比美好的感受。 因为文字是人类沟通的桥梁， 走 出黑暗的希望。 3、讨论“再塑生命”的含义。 提示：比较莎莉文老师到来前后的不同。 学生讨论，明确： 从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命” ，但在本文中，再塑生命是指： “我的灵魂 被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明 照到了我的身上” 。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母” 。 从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人” ，用中国通俗的话说，就是“再生父母” 。 “再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 设计意图： 本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。 此问题是这篇 文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。我指导学生紧贴课文，结 合具体语句进行分析，既熟悉了课文内容，又使学生学习了清新朴实的语言。 4、既然海伦凯勒如此敬重莎莉文老师，那么这篇文章就应该多写写她与老师的故事，可文 章一开头却用了 5 段来写未见到莎莉文老师的情景，你能说说这是为什么吗？ （1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于我的重要性， 的分量。 （2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解到莎莉文老师究竟是个怎样的人。 （六）拓展延伸： 海伦是世界上有名的残疾成功人士。 请同学们联系自己的阅读体验， 列举古今中外那些付出 艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。 PPT 展示，齐读：邰丽华感动中国颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身 就是一次绝美的舞蹈， 于无声处再现生命的蓬勃， 在手臂间勾勒人性的高洁， 一个朴素女子 为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。 （七）布置作业： 海伦的不懈努力精神，莎莉文的爱的教育，相信不仅感动了， 我感动了大家，那你能否模仿 “感动中国 ”颁奖词的形式，给海伦凯勒或者莎莉文老师写一段颁奖词呢？ 也加重了开头所说的 “最重要的一天” 范文素材和资料部分来自网络， 供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14897079bf64783e0912a21614791711cc79792a.html