《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练 一、《理想的风筝》习题 1、划去括号中不正确的读音。 天穹（gōng qióng） 沉（chãn chãng）醉 哽咽（ yàn yâ ） 枯（ kū gū ）燥 2、比一比，再组词。 慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 朗（ ） 概（ ） 躁（ ） 驻（ ） 郎（ ） 3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。 (1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋„„”（ ） Ａ、引逗 Ｂ、招引 Ｃ、停留 Ｄ、逗笑 (2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（ ） Ａ、开始的；开始的部分 Ｂ、第一个 Ｃ、第一次；刚开始Ｄ、原来的 (3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（ ） Ａ、脸向上 Ｂ、敬慕 Ｃ、依靠，依赖 Ｄ、公文用语 4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。 染 映 吹 变 (1).当春风（ ）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。 撑 举 托 拿 (2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。 伸 张 飘 抖 (3).那纸糊的燕子便（ ）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。 5、将合适的搭配用线连起来。 健壮的 身体 参观 乐曲 粗壮的 故事 欣赏 画展 雄壮的 国歌 启发 风筝 悲壮的 绳子 制作 学生 6、《理想的风筝》这篇课文作者 深情地回忆刘老师 和 的情景，歌颂了刘老师 和 ，表达了作者 。 7、《理想的风筝》为我们讲述了一位 的刘老师。理想的风筝承载着 。 8、说说文中省略号的不同用法。 a、倘若不幸他已经离开了我们„„不，他不会的。 。 b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„ 。 c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。 。 9、请写出两句关于正确面对逆境的名言： 。 。 10、为什么说那圆木棍功德无量？ 。 11、刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？你知道，他还放飞了什么？ 。 。 12、看拼音，写词语。 wú ɡōnɡ jīng miào fēng zheng suān sâ gěng yâ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chãn zuì qīn qiâ tiān qióng qū rǔ áo xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 13、在括号里填上恰当的词语。 慈祥的（ ） 舒展的（ ） 枯燥的（ ） 酸涩的（ ） 晴朗的（ ） 理想的（ ） 14、写出下列词语的反义词。 漫长（ ） 舒展（ ） 美妙（ ） 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。 （ ） （ ） 16、仿照“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍” 续写两个句子。 。 。 17、文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。 。 18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？ 。 19、第三自然段在文中起（ ）的作用，类似的还有第（ ）自然段的哪一句？ 。 20、思考： （1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？ 。（2）“我们”心里酸涩是什么原因？ 。（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？ 。（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词 。 二、《理想的风筝》选文阅读 理想的风筝（节选） 留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手做的风筝。 他的风筝各式各样 有简单的 豆腐块儿 也有长可丈余的蜈蚣 最精妙的是黑色的燕子风筝 他的腿自然不便于奔跑 但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐 他总是自己手持线拐 让他的孩子或学生远远地举着风筝 他喊声 起 便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。 这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？ 1、比一比，再组词。 慕（ ） 蓝（ ） 笼（ ） 宇（ ） 暮（ ） 篮（ ） 茏（ ） 芋（ ） 2、从文中选择合适的形容词填空。 （ ）的冬季 （ ）的乐曲 （ ）的笑声 （ ）的岁月 3、你可以想出哪些词语来形容老师和孩子的欢快？至少写出四个。 。 4、在选文中的第三自然段空白处加上标点。 5、阅读选文的开头和结尾，你发现这里运用了 的结构方式。 6、选文的第四自然段写道：“他感到他生命的力量。”请你找找看，本段哪处细节描写写出了他“生命的力量”？将相关文字写在下面横线上。 。 7、用“～～～”画出文中描写放风筝的句子。如果你设计，会设计一只什么样的风筝？ 。 8、短文最后写道：“一个活泼泼的少年又该怎样呢？”作者并未回答。请你替作者回答一下。 。 9、在残疾的刘老师眼里，最幸福的事是 ， 你体会到了 。 三、扩展阅读 阅读下面的一段话，完成后面的练习。 一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。 奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。 一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。 不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。 爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。 这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。 （1）、给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。 （2）、这篇课文记叙了 ，歌颂了 。 （3）、分段，概括段意。 第一段 。 第二段 。 第三段 。 （4）、解释词语。 增援： 落花流水： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14907043763231126edb11ac.html