教学文档 小学数学优秀教学随笔（梯形的面积）教学反思 （梯形的面积）教学反思 （梯形的面积）一课，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的根底上进行教学的。学生已掌握了肯定的学习方法，明白要利用转化法将梯形转化成我们已经学过的图形来求面积。 在学习推导梯形面积计算公式之初，先让学生做两个一样的梯形；在做的过程中，学生便明白了梯形的特征：只有一组对边平行的四边形。然后让学生回忆已学过的平行四边形和三角形面积的推导过程，说说可以把梯形转化成已经学过的什么图形？并让学生在练习本上画一画。在这个环节上，有不少学生画出来了，但不了解要怎么推导。这也反映出了学生水平的差异性。在梯形面积的推导上，我让学生采纳一个梯形和两个梯形来求。 用一个梯形来求时，学生大局部能将其分割成一个平行四边形和一个三角形；但在推导过程中由于有些知识他们没学导致推不到底。当分割成两个三角形时学生都能理解。用一个梯形来推导公式理解之后，我又让学生用两个完全一样的梯形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后学生思考商量：想想转化的图形与原梯形有什么关系？〔这一局部主要是通过设计导学提纲来实行的〕通过学生自主探究实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然〞，而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、商量，在充分感知、理解的根底上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。 学生公式是推导出来了，但由于我没敢完全放手，在有些环节上是我领着学生做的，〔比方说用两个梯形拼图形，应该让学生自己思考用两个什么样的梯形，学生自己动手做一做；在三角形的根底上，学生自己得出是两个完全一样的梯形〕所以在后面的练习中，还是有些孩子总是忘除以2。虽然问他梯形的面积公式时可以答的很好，但做题时就出现了情况。这还需要让学生多练，. 教学文档 多动手操作，从真正意义上明白多边形的面积公式是怎么推导出来的。 . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/14f5ac8e2fc58bd63186bceb19e8b8f67c1cefb9.html