红色文化融入小学美术教育的思考 摘要：美术教育作为艺术教育的重要形式在我国拥有较为庞大的规模，同时随着基础教育教学改革的深入改革，美术教育将迎来更大的历史发展时期。在社会主义现代化建设的新时期，小学美术教育正处于教育教学改革的关键时期，而将红色文化有机融入小学美术教育教学体系是新时期教育改革持续推进背景下美术教改的重要工作。通过小学美术课堂创新教育教学，要初步培养小学生的红色文化理念，使小学生对于国家民族的艰难发展历程有一个概况性的感知，不断增强学生的民族精神和民族自豪感，促进其对社会主义核心价值观的认同，以美辅德，通过艺术教育活动增强学生的爱国主义情怀。 关键字：红色文化 小学 美术教育 创新教学 随着基础教育教学改革的不断向前推进，我国学校教学的整体面貌正在发生巨大的变化，整体而言我国自新世纪以来的新课程教育教学改革取得了历史性的成绩，从教育教学的理念上而言，我们更加关注教学活动对于学生个体的健康可持续发展所具有的影响，突出和强调培养学生的综合核心素养和创新实践能力；从教育教学的形式而言，更加注重教学活动中的师生互动和学生的积极参与，保障学生作为教学活动的主体性地位；从教学评价的角度而言，当下更加强调多元化的教学评价考核机制，这些都是我国基础教育教学持续改革的重要成绩。一切教育教学活动都要以当下的新课程改革理念为基本方向，具体践行新课程教育改革的基本理念与精神，持续创新课堂教育教学方法，小学美术教育更是如此。 众所周知，美术教育作为一种重要的艺术教育形式之一，在我国拥有较为庞大的教学规模，相关的各级各类美术教育学校和在校学生人数基数较大，在这样的背景下美术教育教学的质量和所产生的社会效益就具有了较大的意义。同时，随着我国基础教育教学改革的不断深入发展，教学考核评价体系的多元化发展趋势和学校教学对于学生个性化的充分尊重都在一定意义上有利于美术教育的发展，在这样的时代背景下，小学美术学科教育的健康可持续发展和学科教学所产生的社会效益都应该得到充分的重视，而在小学美术教育中强化和突出爱国主义因素是新时期美术教育改革的基本理念，因此如何实现红色文化有机融入小学美术教育教学体系是当下最为重要的研究命题，本文以下将就红色文化融入小学美术教育这一主题阐述和探究相应的优化改革策略。 6、小学美术教育中有机融入红色文化是美术学科在新教育改革背景下的重要内容，也是国家对于基础教育阶段美术教育提出的新要求，因此要提高认识、统一思想，增强工作的责任感和使命感。 众所周知，我国正处于关键的历史发展转变时期，自新世纪以来，青少年学生的思想状态就出现了不同于以往的情况，他们爱标新立异，而同时对于历史文化的态度冷淡，青少年学生整体的思想观念不尽如人意，群体性的道德滑坡、信仰缺失、价值观紊乱、极端个人主义等问题成为重要的社会问题而被广泛关注。青少年是国家民族的未来，他们的思想状态直接影响着民族的未来发展，因此强化包括小学美术学科在内的学校教育对于学生的基本思想价值观念的教育是当下教育改革的重要趋势。 就当下新课程改革背景下的小学美术教育而言，如何积极在自身的教育教学体系中有机纳入红色文化资源是重要的命题。小学美术教育中应该积极彰显作为中华民族伟大凝集力和文化精神的红色文化因素，通过多种形式大力弘扬红色文化，以美辅德，实现美术教育与对于学生爱国主义教育的有机整合，使学生在美术教学中潜移默化地接受到红色文化教育，感受先辈为了人民幸福生活而做出的长期而艰苦的斗争，从而建立健康的人格和积极向上的品质。人民有信仰，民族有希望，国家有前途。因此我们要切实提高工作的责任感和使命感，努力实现美术教育与红色教育的有机融合。 7、小学美术教育中融入红色文化需要加强顶层设计，从教学内容、教学形式以及教学考核评价体系等诸多层面实现创新设计，从而切实在小学美术教学中落实红色文化教育。 就现实层面而言，如何在小学美术教学中具体践行红色文化教育？这是个最为核心的问题，本文认为可资探究的具体优化措施是多元化的，在此介绍几点较为关键的措施。首先，我们认为在小学美术教学内容设计上应该突出和强化红色因素，多为学生介绍具有爱国主义教育功能的相关素材，如在雕塑作品的内容展示上就完全可以展示学生较为熟悉的毛泽东铜像，此雕塑是由中国人民革命军事博物馆雕塑专家程允贤设计，具有较高的艺术内涵，小学生在从艺术角度感知作品设计的同时可以在美术教师的积极引导下较为系统的了解毛泽东同志在我国革命和建设时期的概况性丰功伟绩，感知主席为了中华民族的独立与发展所作出的巨大贡献，同时依据小学生的身心发展特点，教师在展示毛泽东主席铜像的同时可以为学生介绍一些个人的生动实例，让学生感受主席的个人魅力。同时，红色文化教育有机融入小学美术教育需要诸多方面相关制度的积极配合，如教育教学组织形式、教育教学评价体系等，只有在这一系列的过程中切实落实好红色文化的教育，整体学生通过小学美术教育从而实现红色爱国主义教育的基本价值追求才可以取得良好的效果。 8、在小学美术教育中纳入红色文化因素需要合理高效的课外活动安排。 革命先辈为了国家民族的前途勇于探索、勇于献身，其精神可歌可泣，但作为和平年代成长起来的小学生群体感知和把握民族红色历史都在一定程度上存在着隔膜，如何在小学美术教育中让学生较为真切地感知到红色历史和红色文化？我们认为在相关条件允许的情况下可以引导学生走出课堂，开展相应的课外活动是必要的，如实地参观伟人的故居、到展览馆观看红色文化艺术作品，这些途径和方法都有利于小学生真切地感受历史、感受红色艺术作品的艺术感染力。 整体而言，积极实现红色文化与小学美术教育的有机融合是美术教育在新课程改革背景下的重要内容，而具体操作层面的策略是多元化的，这需要广大一线美术教师在具体的教学工作中积极发挥主观能动性，不断创新教育教学，我们期待美好的未来。 参考资料： 1、朱清朵，化“三缺”为“四用”:乡村小学艺术教育之路，《知识窗（教师版）》，2010年04期。 2、吴睿，小学美术课堂创意教学策略探析，《吉林教育》，2013年02期。 3、龙佳、尹建国，红色文化融入初中美术教育的思考，《文艺生活·下旬刊》，2017年5期。 4、王松，论“红色美术文化”资源在中小学美术教育中的应用价值及途径，《贵州教育》，2011年第1期。 5、曹学文，红色文化遗产及其开发利用研究——以湘潭市为例，湘潭大学硕士研究生论文，2008年。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1602d5d9091c59eef8c75fbfc77da26925c596b8.html