小学语文和美术教学整合的应用 一、 小学语文和美术欣赏教学整合的内容 在人类历史中，美术本身就是重要的文化传播媒介和行为之一，是在思 想情感的交流和表达中逐渐形成的。小学美术教育更注重对学生整体素质进行培 养，以促进学生发展为目的，注重学生审美能力、想象力、感知力、表现力、创新 精神的培养，注重学生全面发展和个性发展。新课程标准强调对学生的学习兴趣 进行培养,使学生学会合作互动以及自主探究学习，注重学生的学习过程和情感 体验,提倡跨学科的综合性教学，以对传统的教学方式进行改变，通过教学实践来 使学生的综合素质得到提升，最终使学生的学习习惯和个人品格得到提升。就此 而言,小学语文教学和美术欣赏教学的教学目标有着一致性。 二、 学科之间的 语文和美术都是小学基础学科之一，二者之间有着紧密的，都属于社会 意识形态之一，其起源、作用以及反映形式都有着一定的相似性。文学作品和美 术作品一样，都是通过某种形象来对作者的思想感情以及现实生活进行反映 ，只 是在表达方式上有着一定的差异。美术创作既要对事物的可视形象进行描述 ，还 要对事物的神、行、情等进行描述，这点和文学作品也有相通之处。西方很多着 名美术作品均取材于文学名着，中国古代山水画也和古诗词中的神韵、意境等不 可分割。无论在对美术作品还是文学作品进行评价时 ，人们都常用“诗情画意” 来进行评价，说明了文学和美术之间的。 三、 教学方法的融合 在小学语文以及美术鉴赏课程的教学中，教师可以在教学方法方面进行 一定的融合。首先,教师培养学生形成敏锐的视觉能力和正确的观察方法 ，这是美 术鉴赏课程中不可或缺的内容。学生在美术欣赏中对自然事物和具体对象进行观 察和比较,做到心中有数，然后根据自身的体验来进行绘画创作。通过同样的方法, 让学生通过认真的观察，将自身的见闻和感受记录下来，也能够成为一篇文学随 笔。其次,在学生创作力和想象力的培训方面，在美术教学中教师可以通过情境创 设的方法来使学生的想象空间得到拓展，让学生在知识的探索中得到乐趣，将小 学生善于幻想的特点充分发挥出来，比如在《大人国与小人国》这一节课中，美术 教师可以通过讲解相关童话故事的方法，发散学生的思维，让学生通过想象参与 到教学活动中来。而语文教学中，在讲解《天上的街市》一课时,语文教师可以让 学生将这首诗想象成为生动形象的画面，使学生清晰地感受到诗中的意境。 在美术欣赏教学中开展说话活动，通过学生自主学习的引导以及小组为 单位的探究性学习，使学生采取口头表述的方式将自己所想展现的内容表达出来 利用语言的广泛性和形象性来实现学生创作激情的激发和拓展，从而使课堂效益 得到有效的提升，并对学生口语表达交际能力进行锻炼。教师让学生对美术作品 进行探讨,对学生的想法给予一定的赞许和肯定，这样的教学内容，既能够使学生 的语言表达能力得到提升，又能够使学生的思维空间得到一定的拓展和提升 ，并 提高学生的美术鉴赏能力。 四、 学生绘画和文学素养的提升 在教学中教师可以开展绘画日记等活动，让学生通过绘画的形式来对日 记进行注释、画插图等。如学生可以通过绘画来对一天中印象最深刻的一个人、 一件事进行说明，也可以对某种景物进行描述，另外还可以通过绘画加文字的形 式来对自身的内心世界进行展示，将自身的心情和感受画出来，然后配以文字来 对画面主题进行说明。教师要鼓励学生勇于表达生活中的感受，这样既能够使学 生的审美能力得到提升，又能够使学生对语言和文字的理解感受能力、文字表达 能力得到增加。 五、 结语 综上所述,小学语文教学以及美术教学均属于综合性的学科 ，能够对学 生的思想品德和创新精神、实践能力进行培养，使学生具备良好的心理素质和扎 实的基础知识，能够对学生综合素质的培养起到重要的作用。在教学实践中对美 术鉴赏和语文教学进行一定的整合，能够培养学生良好的学习习惯，在对基础知 识和基本技能进行学习的过程中，更重视其学习能力和个人品格的提升，确保学 生形成正确的人生观念，是一种行之有效的教学改革尝试。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4584d95c28160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9dbc.html