人教版四下《花的勇气》教学设计 设计理念 《花的勇气》一文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细品味，和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱生命”专题。教学本课时，我尝试着紧扣课文中描写花的两个画面，理解作者的心情变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，以此来带动朗读，升华情感，进而实现教师略教，学生丰学。 教学目标 1、引导学生切实感受作者的心理历程，明白每一次心理变化的缘由。 2、通过研读，引导学生领悟作者的独特用词和表达的方法，培养学生敏锐的语言鉴赏能力。 3、通过对“拔地而起”这一个词语的感悟，使学生初步感受花在冷风冷雨中傲然挺立的勇气，体会作者的震惊和钦佩之情。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点 引导学生体会含义深刻词句的意思，感受作者语言的优美。 教学难点 理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 课前准备 制作PPT课件 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，揭示课题。 1、回顾学习过的和花有关的词语。 2、结合“拔地而起”质疑。 二、整体感知，梳理脉络 1、根据提纲，梳理文章脉络 作者在四月来到维也纳，最初看到草地时，感到（ ），因为（ ）；扒开草地看见躲藏着的小草时，感到（ ），因为（ ）； 离开维也纳前，感到（ ），因为（ ）； 看见花的原野时，感到（ ），因为（ ）； 体会到小花的气魄时，心头（ ），因为（ ）。 2、板书：“失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼”，提示学生读懂心情变化，理解“拔地而起”。 三、品读欣赏，感悟“拔地而起”。 1、品味“草下藏花”的画面，感受花儿的力量积蓄之美！ A、一品语言 对比句子: 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，姹紫嫣红，姿态万千、数不胜数！ 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！ 范读，引导比较两个句子在表达效果上的不同？ B、二品句式 了解作者运用排比的句式来描写事物的精妙。 C、三品用意 体会草下的小花们在在积蓄力量，等待拔地而起！ 2、品味“花的原野”的画面，感受花儿绽放的生命绚丽之美！ ①利用课件，引导孩子感受花儿绽放之美丽 ②体会花儿绽放之勇气 从“一下子、顿时”感受到变化快，从“改天换地”“整个世界”感受到变化大） A、回扣引读： 联系“草下无花”画面，引读“那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。” （板书：冷风冷雨） B、感悟“拔地而起” 出示句子 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！ 虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。 感悟“傲然挺立”、“明亮夺目”、“神气十足”无不充满了作者对小花的敬佩。 （出示最后一个自然段） 再品“拔地而起”，理解作者用它来形容花的贴切。 齐读。 四、总结拓展，感悟生命的的意味。 联系本组课文，进一步感受生命的美丽。 出示字幕： 在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气！ 在 ，那是 的勇气！ 学生动笔写后，交流 五、链接原作，延伸阅读。 出示《维也纳春天的三个画面》片断，引发阅读期待。 转 天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸 进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？ 板书设计： 20*花的勇气 冷风 冷雨 拔 地 而 起 花 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/16266229dc36a32d7375a417866fb84ae45cc3f3.html