小学课文剪枝的学问教案 剪枝的学问课堂实录该怎么设计安排呢？又该如何才能设计出一份优秀的剪枝的学问课堂实录教案，进展教学呢？下面是剪枝的学问教案，我们一起来看看吧！ 课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。作者依照事物的开展顺序，依循“生疑-----释疑-----明理”的线索，紧扣题目记叙。 作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察。作为园艺师的王大伯修剪枝条缺乏为怪。可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。 1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、 通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。 3、 能正确、流利、有感情的的朗读课文。 1、 上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。 2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？ 3、 你知道为什么吗？ 4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是“剪枝的学问”。 5、 看了课题，你想知道什么？ （1） 默读课文，画出不认识、不理解的字词。 （2） 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 （3）并联系上下文，理解以下词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜 （1） 出示词语：（略） （2） 指明逐行读。 （3） 了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。 （4） 齐读生字词。 （5）理解脉络。 1、 直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？ 2、 齐读第5自然段。 3、 牵动导读第1、2自然段。 （1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书？ （3） 什么原因使我不解？ （4） 读了这一段，你知道了什么？ （5） （4）指导朗读第1、2自然段。 过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。 用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。 （1） 指名读。 （2） 从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么要剪掉它？留下的什么枝条？对留下的枝条是怎么做的，怎么想的？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/16436850e618964bcf84b9d528ea81c758f52eef.html