教学内容 教案属性 26、剪枝的学问 教材版本 苏教版 共 2 课时 第 2 课课 型 新授课 时 1、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。 教学目标 2、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。 明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人教学重点 的启示。 与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪教学难点 枝的学问”。明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。 教学准备 PPT，搜集“减少”是为了“增加”的事例。 教学过程 一、复习导入 1.听写词语： 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 2．尝试用上这些词语来说说课文的主要内容。 二、精读课文，感悟道理 ●预习作业1 默读课文，找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，用“——”画出，联系上下文，反复朗读，体会“我”的心理变化。 导学: ▲满怀好奇 早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让桃子年年丰收的呢？于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让我一脸疑惑。 “我”看到了什么？小声地读读课文第二自然段，找找答案。 指名说。 【出示】去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。 王大伯和几位叔叔是怎么剪枝的？ “咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么？如果是你，也能剪得如此娴熟吗？这正说明了王大伯经验丰富。 谁来读读这句话，读出你的理解。 “我”的疑惑是什么？此时是什么心情？带着这样的心情来问问王大伯吧。 齐读：我着急地问—— ▲一脸疑惑 看到我一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢？ 【出示】看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种修注栏 冬季，我满怀好奇地走进王大伯家的桃园，只见他剪掉一根根长得粗壮的枝条，我一脸疑惑，王大伯告诉我，因为那些枝条只会吸收营养，不结果实，听了王大伯的话，我将信将疑。春天，我再次走进桃园，看到满树的桃花，盼望着它能早日变成桃子。暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，桃子成熟了，心里又惊又喜。 （即课文1－3小节的内容） 枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。” 从王大伯的话中你读懂了什么？ 王大伯剪掉的是什么枝条？ 接着，王大伯又是怎么做的？从这句话中你读懂了什么？ 正因为王大伯经验丰富，他才充满信心地说——（引读句子） 王大伯通过他的语言、动作向我解释了剪枝的原因，我们再一起来读读他的话。 ▲半信半疑 听了王大伯的话，你信吗？ 老师和你一样也不相信，正所谓“耳听为虚，眼见为实”，小作者和我们一样也是一半相信，一半怀疑，这就叫——将信将疑。 我相信王大伯什么？ 我的怀疑是什么？ 【出示】我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？ 带着这样的疑问，读好这句话。 ▲又惊又喜 真的能像往年一样结出更多更大的桃子吗？为了揭开心中的谜团。春天，小作者再次走进桃园，这次他又有什么见闻和感受呢？让我们一起随小作者去看看吧。 你看到了什么？又仿佛听到了什么？ 此时你最想说什么？能读出来吗？ 指名读 春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么？ 让我们一起来读读这段话。 俗话说“耳听为虚，眼见为实”，桃子成熟的夏季，“我”第三次走进桃园，看到了什么？ 我又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？ 这又多又好的桃子是怎么得来的？ 板书：减少枝条，增加产量 小结：不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呀！ 除了桃子大丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗？ 原来他还收获了一个道理呢，再读读去年王大伯剪枝时说的话。 你读懂了什么？ 三、总结提升 1、默读全文，说说剪枝的学问是什么？ ●交流预习作业2 2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生产劳动中蕴含着丰富的知识，各行各业都有值得我们去学习的能人，我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。 3、看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？ 【出示】 兵不在多，而在精。 （出示第5小节） （指板书“又大又多”） 抓住“盼望”，情感的承上启下；预设二：时间的延续，植物生长必经的开花阶段，不可省略 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f1095b9b8f67c1cfbd6b848.html