精选作文:梦的启示·随心幻想(800字)作文 梦，没错，注定是孤独的旅行。想，没错，注定少不了嘲笑和质疑。但，即使遍体鳞伤，我也要活得漂亮！题记 关于梦想，我的感想真的颇多，因为我曾也是一位追梦者，曾为了梦想而努力过，也曾享受到过追梦的喜悦与满足之感。在梦想努力实现之后，登上梦的舞台，没有一丝骄傲冷漠亦孤傲不屑，那绝不是因为你成功了，仅仅只因为追梦的原因，每当你兴致勃勃与人谈论关于梦想时，那些人的目光总会不断地打量着你，那意思已经很清楚了，赤裸裸的暗嘲：你？还配有梦想？就在这时候，你是否有一种尴尬及愤怒的感觉？没错，这或许是你追梦的原因，甚至比这些还伟大，它已经到了我无法猜想的地步，当然，我也不会去死命猜想的，这就是我们追逐梦想的原因。勇敢的，就这样，永远不放弃，路上有荆棘，有寂寞，甚至孤独，手上有伤口，我还在走！没错，这是追梦的过程，关于追梦一句简单的描述，但如其所作，真的不会只是说说这么简单而已，在追梦的过程中，往往充满了艰辛与泪水，泪会一遍一遍地流，心会一遍一遍地痛，信念会一遍又一遍地坚定，只要信念越来越坚定，那么，离圆梦，就只有一步之遥了，虽然这一步很难迈出去，甚至都不知道赶往哪儿迈，迈多少厘米都不清楚，但却清楚，要少了一厘米，就再也没有机会，多了一厘米，舞台就会立即崩塌，所以，多也不行来少也不行，所以这也使我们很纠结。终于，梦圆了，理想实现了，哀伤被成功的河流冲的一干二净。这时候的我们，成长了，成熟了，懂事了，同时又颇带自豪，那或许仅仅只是一秒钟的喜悦，但是那一秒却极其来之不易，是我们用汗水，煎熬，担忧，换来的，那一刻到底是多么自豪，来，挺起你的头，昂起你的胸，对那些曾经暗嘲你的人这样说：我在梦想之路，奋斗成功了，但愿你也可以，加油！梦儿，终于结束了，路儿，却永远那么长，伤儿，一直会紧随着我们，但愿我们在梦中可以见到理想之花----梦影虫，为了梦想而去拼搏，奋斗吧！初一:雨中泪坠在心儿 篇一：随心而动 作文指导 随心而动 作文指导 整理： mgk 立意： 素材： 篇二：魅力习作 随心而发 魅力习作 随心而发 作者：汤艳萍 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年 其一自定阅读权限。学生可自定老师之外的其他人的阅读权限。老师对“心情说说”的内容一般不予公开；若有需要，或要用于表扬，或者采纳为案例等，必先征求小作者许可。这一形式无疑解除了学生的心灵束缚。儿童的世界是具有丰富情感的世界，稍稍的诱发，就会产生涓涓不断的情感细流。他们在这样友好的、自由的写作平台中，便会不由自主地吐露真话、流露真情。 其二自选写作内容。学生所写内容只要是当天的所见、所闻、所想、所感的皆可。只要是原创的皆是好“说说”。《语文课程标准》也强调，“作文教学必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束。鼓励自由表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“心情说说”让学生自主选材，自主作文，学生有了充分的写作自由，就能达到有话可说，有感可发，自由表达，写出有新意的、有个性化的真情作品。 正因为有了这诸多的优势，“心情说说”每日一说，推行不久便深得“民心”。就在这一方自由且私密的天地中，孩子们一字一句地抒写内心想法、记录生活真实的点滴：或抒发学习进步的快乐，或流露亲子融融的幸福，或反映同伴交往与矛盾、同学的不良行为，也有吐露考试焦虑、青春期烦恼、班干部苦恼等等。“心情说说”以其特有的魅力，成了学生们敞开心扉、畅所欲言的朋友，成了家长、老师帮助孩子的习作神器。 二、“三维”有效机制，引导学生善于“随心而发” 倡导孩子们的写作随心而发而非随意，率真创作而非率性，在教育教学实践中，笔者通过构建“教师-小作者”“教师-全体学生”“学生-学生”这“三维”有效机制引导学生在习作时学会，乃至善于“随心而发”。 【“一维”】师生亲密对话。在“心情说说”中，每日都能直面孩子们真实的心绪、真实的生活瞬间。许多孩子会述说遇到的烦心事、近期的烦恼。笔者以或多或少的文字，对事情（或心情）的内容本身一一作出相应的回应，而较少地涉及评价内容所采用的表达形式。如此一来，孩子们在心理有种受关注、被认同的感觉。于是，每天的“心情说说”一回到孩子们的手中，他们往往最期待的是一睹一读老师所回应的话。 其次，对心情、事情表述不够清楚、详实的，老师往往在对话中写上诸如“老师很想知道你那时想到了些什么”“当时的情况你能说得再仔细点儿吗？老师迫不及待想知道哦”之类的话语来引导孩子们写明白、写详细。 【“二维”】每日集体赏读。为人师者都知道，激励性教学能促使学生积极主动地参与学习活动。“心情说说”也是如此，每天安排5分钟左右时间，对前一天的“心情说说”情况进行反馈，让全班同学进行欣赏。特别表扬新话题、新角度取材的小作者，表扬善于将自己心情描写细腻生动的小作者。在小作者同意情况下，将题目、部分片段内容读给大家听。这不仅对小作者的从生活中捕捉写作素材的能力、表达真情实感的能力的肯定，同时为其他孩子作了很好的示范和引导。久而久之，便激发了孩子们乐说真事，引导孩子们如何抒写真情。 “心情说说”每日一说，如此日复一日地“观察生活-提炼素材-随心而书”，如此日复一日地被老师受同伴的肯定、赞赏或引导，如此日复一日地在内心得到宣泄、抒发和被关注，随心而发的魅力文字自然而然地就这样在不知不觉间，从笔尖流淌而出„„ 【参考文献】 【1】叶圣陶语文教育论集（上下册）.北京教育科学出版社 【2】汪潮.提升小学作文教学的品质 篇三：梦的启示 梦的启示—苯（benzene） （ 内容就与这个人做的梦有密切关系。这到底咋回事？先别急，随着课堂的深入，大家自然会明白的。 首先请同学们一起来看一段化学史资料。 [幻灯（]边投影边讲述） 19世纪30年代，欧洲经济经历空前的技术革命，煤炭工业蒸蒸日上，许多欧洲国家已普遍采用煤气进行城市照明，从生产煤气的煤焦油中制备出煤气后，剩下一种液体长期无人问津。英国科学家法拉 [回答]不饱和烃，因为若饱和的话，分子式应为c6h14 [讲述]那么还未饱和的c6h6到底有哪些结构简式，请大家讨论一下，然后试着写写看。 [实物投影]学生练习中可能出现的情况： ch3－c≡c－c≡c－ch3 ch2＝ch－ch－ch－c≡ch ch≡c－ch2－c≡ch ch2＝c＝c＝ch－ch2－ch3 [设问]同学们写的结构都有双键或叁键，苯是否具备上述结构特征呢？也就是说，苯中 是否含有双键或叁键？能否设计简单的实验来证实？（学生热烈讨论） [回答]可以用溴水或酸性高锰酸钾溶液来验证。 [学生实验]（略） [提问]同学们看到了什么现象？能得出什么结论？ [回答]苯不能使溴水或酸性高锰酸钾溶液褪色，说明它没有双键和叁键。 [讲述]很好。性质是结构的体现，苯既然不能使这两种溶液褪色，说明苯中没有双键或 叁键。那么苯到底是怎样的结构，对在座的大家是个谜，在19世纪更是一个很大的化学之谜。关于这个谜就是由一位伟大的化学家做的梦揭开的。这到底怎么回事？兴趣组的同学课后整理了一些资料，现在派一位同学上来介绍一下。 [学生讲述]（结合多媒体讲述）凯库勒的一生、人格、研究精神、主要贡献以及他梦的 启示。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/168c39a71711cc7930b7167d.html