《文化创新的途径》教学反思 一、教学设计说明： 本课题内容是对第二单元的概括和总结，重点很突出，“文化创新的途径”通常以主观题和客观题多种方式考查，难点通常以客观题的形式考查，重在理解。 整个课堂教学的设计思路是:复杂问题简单化，简单问题明朗化，教师不做学生思想的傀儡，挖掘学生潜能，让学生真正成为学习的主人。 课堂设计总体思路是：温故知新——课堂导入——自主展示——合作探究——成果共享——梯度思考——课堂小结——举一反三。重点问题的解决通过“自主展示——合作探究——成果共享”三个环节完成，通过自主展示，暴露学生自主学习的问题，然后通过生生合作、师生合作共同探究，解决学生暴露出来的问题，形成学习成果，共享并落实。难点突破通过梯度思考来完成，设计思考问题和比较直观的文化现象的图片，加深对难点问题的理解。 二、研讨主题： 如何打造新课改模式下的高效课堂（包括重点解决和难点突破过程中学生课堂展示方式、合作探究方式的探索，学生如何才能真正做自己学习的主人等等） 三、课堂评价： 1.学生参与度：学生展示自主学习成果，形式多样，有到讲台模拟小先生讲课的，有在座位表达自己观点的，参与度较高，通过充分展示，让学生在课堂上体会到愉悦感和成就感，同时暴露学生在自主学习过程中存在的问题。 2.问题设计：本课采用莫言文学创新之路作为教学素材，一来可以给学生打开视野之窗，多了解社会，感悟政治就在我们身边，二来可以通过学生感兴趣的背景材料，激发学生的学习热情，增强求知欲望。问题设计需要思考才能给出答案，难易适中，针对性强，多数学生通过思考能有自己的观点，但是，可能总结不全，或者理解有误。 3.教师引导：从“走近莫言”感悟材料设问，为什么是莫言获得诺贝尔文学奖？激发学生的学习兴趣；从自主展示环节，鼓励学生大胆展示自己的观点，提供舞台让学生锻炼自己，激发学生的求知欲望；从合作探究环节师生合作，步步挖掘，解决重点问题。 整个材料解决本课所有重点，问题设计体现主观题的一个题型，由学生自己展示自主学习成果，谈谈你自己的看法，因为感兴趣，所以，课堂不会出现哑堂现象，一段材料贯穿整个课堂，既统一整合，有很强的条理性，又从形式上接近考试，有助于学生锻炼解题能力。 4.课堂对话：注重到学生中来，到学生中去，参与学生的交流，师生互动的时候不站在讲台上，而始终在学生中间，课堂气氛融洽。 5.知识落实：重点内容注重课堂落实，落实效果较好，注重知识识记与巩固练习相结合，将“选择题一个也不错”理念贯彻在练习中，效果佳。 6.总体评价：本课总体来说，突出一个基调：从生活中来，到生活中去，运用生活中学生感兴趣的事例，通过学生的自主学习成果展示和成果共享，实现复杂问题简单化，简单问题明朗化。学生基本可以在课堂上充分把握时机，展示自我，真正做自己学习的主人，体会到学习的成就感。 四、教学实践： 教学环节 课堂活动 解决的问题 温故知新 课前学生准备上节课的重点内容，教师复习巩固旧知识，顺利衔接检查落实 新知识。 课堂导入 教师：文化怎样发展才能更具生机和活 力？让我们来问问这个人。（展示莫言图片，谈莫言的文学创新之路） 自主展示 幻灯片展示：走近莫言 暴露学习自主学习的问题 学生到讲台上展示自主学习的成果，生生合作学习，挖掘重点知识：文化创新的途径。 合作探究 针对学生暴露出来的问题，教师给以方解决重点问题 法指导，并通过师生合作，共同探究、完善重点知识：文化创新的途径。并实物投影展示学生完善前后的答案。 成果共享 教师展示生生合作、师生合作的成果，重点知识共享并落实到位 形成完善的教学成果，课堂落实。 梯度思考 教师展示本课理解上的难点，引导学生难点突破 理解把握： 1.文化创新既要继承传统，又要体现时代精神，二者之间是否矛盾？（P53第一段） 2.文化创新为什么需要面向世界、博采众长？怎样进行文化交流、借鉴和融合？文化差异是文化交流的障碍吗？（P53最后一段——P54） 3.理解“守旧主义”、 “封闭主义”、 “民族虚无主义”、“历史虚无主义”这四种错误倾向，并连线。 课堂小结 教师以一段话总结本课的重点知识 课堂总结 限时训练 限时8分钟训练10个客观题 学习效果监测 举一反三 针对本课重点：文化创新的途径，再编课后巩固 主观题，师生分析题目设问，组织思路 1.成功之处：五、课后反思 （1）学生自主展示的方式多样化。本课的设计意图就是探究自主展示教学模式中学生的展示方式，通过课前的自主学生成果在黑板上的展示、学生自主学习的资料搜集展示、发现他人的问题展示、小组合作交流展示、师生合作交流展示等等，多种展示方式激发学生学习热情和积极性。 （2）课堂选取案例生动，生活化强，容易激发学生学习兴趣，问题设计难易适中，不思考很难得出答案，思考后不难得出答案。 （3）教师不做学生的代言人，学生能会的教师不讲，学生能讲的学生来讲，让学生做自己学习的主人。 （4）重点问题处理科学，难点问题突破巧妙。 2.个人特色：生活时政化，时政生活化，把枯燥的政治问题用生活中的常见问题作为情景来引导，注重趣味性，复杂问题简单化，简单问题明朗化，把舞台还给学生；注重“选择题一个也不错”的理念，并渗透主观题的解题方法指导，增强学习效果。 3.存在问题：时间安排还需在紧凑些。 4.对研讨主题的反思：只要老师给学生选择典型的背景材料，一定可以将学生自主展示的欲望激发出来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/16a562b2dc36a32d7375a417866fb84ae45cc3ff.html