医学类三校生英语分层次教学的研究与探讨 作者：马盛方 来源：《科技视界》 2014年第33期 马盛方 （昆明卫生职业学院，云南 昆明 650600） 【摘 要】随着九年义务教育的普及，医学类三校生的英语基础参差不齐。为了让更多的学生学有所得，在高考中取得高分，为了让更多的学生可以高效的学习，分层教学是切实可行的方法。通过对学生进行分层，在分层次教学中重视培养学生的科学素质，并在教学实践中不断完善分层教学法。 【关键词】医学类；三校生；英语；分层次教学 英语是一门重要的基础学科。学习这门课程，需要学生有一定的英语知识和一定的自主学习能力。而随着近几年三校生的普遍增加，其中普通高中、职业中学、技工学校、中专学校毕业生兼有，他们的英语知识的基础参差不齐，学习动机和要求也不尽相同。在这种情况下，为了满足不同层次学生的教学需求、更好地对三校生进行教育和培养，同时也为了提高三校生在高考中取得更好的成绩，实施分层教学是十分有必要的。 1 对象与方法 选择2013年9月入校的三校生6个辅导班学生．共634人．对这些学生进行摸底测试，随机抽取3个班286人作为实验班．将3个班的学生成绩按序排列分出A、B、C 3个班（其中A班成绩为72分以上，98人；B班成绩为58-71分，92人；C班成绩为57分以下，96人），另外3个班（Tl，T2，T3)288人作为对照班。教材均选用云南省医学高等职业教育教材《云南省高等职业技术院校招生考试说明》（英语分册）[1]，因此．实验结果具有可比性。 2 测试结果与分析 将A、B、C3个班期中、期末考试成绩与对照班进行对比．结果见表1、表2。 由表1和表2结果表明，A班平均分和及格率明显高于对照班。分层教学的优势显著；B班与对照班采用统一试卷，测试结果略高于所有对照班，说明分层教学有一定优势；而c班成绩第二次低于对照班成绩，分层教学效果不理想。但是两次考试的结果展示，各实验班与对照班之间的平均分和及格率随教学的时间越长，与对照班的差距有缩小的趋势,这是个应该重视的问题。 3 结论 语言是交流工具，英语无疑是这个世界上最重要的交流工具。英语是进步的阶梯，也是你所更多的了解世界，学习国内外知识的必备工具。学好英语层次更高，人生更丰富，世界更精彩，视野更开阔，也只有懂得英语才能真正地融入这个世界。 实践证明：通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、辅导分层、作业分层”等灵活多样的形式，克服了以往英语课堂教学的不足，消除了学生学习中的自卑、骄傲等消极心理因素的影响，充分调动了学生的学习积极性，发展了学生的创新思维，使学生（特别是学困生）把学英语变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，真正实现了既“学会”又“会学”，不仅有利于发挥优秀生的综合能力，也有利于舒展和发挥较低层次学生的潜在能力，从而大面积地提高了英语课堂教学质量，分层教学真正实现了“以学生为本”的教学理念。 【参考文献】 ［１］朱华山,等.云南省高等职业技术院校招生考试说明英语分册[M].辽宁人民出版社,2014. ［２］褚新峰.高中物理教学班内分层教学探讨[J].快乐阅读:上旬刊,2013(2):45-45. ［责任编辑：杨玉洁］ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/174e423084c24028915f804d2b160b4e767f8187.html