试分析职高数学的教学难点和对策 作者：谭显文 来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第7期 贵州省湄潭县中等职业学校 谭显文 【摘 要】在传统的数学教学方式和方法下，职高的数学教学出现了各种各样的问题，突出表现在教学方法、教材内容上。为加强教学效果，提高学生成绩，为学生将来走上工作岗位奠定坚实基础，制定解决职高数学教学难点的对策迫在眉睫。本文从多个方面通过实例分析的方法分析当前存在于职高数学教学中的问题，并提出建议。 【关键词】职高数学；教学难点；应对方法；实例分析 随着教育改革的逐步推进，学校越来越重视对职业高中的素质教育。由于职业高中学生普遍基础较差，学习自觉性差，学习能力有待提高，造成了职业高中数学教学举步维艰的现状。但是，数学不仅仅是一门基础课程，而且是一个应用于会计学、统计学、心理学、贸易学等多方面的工具性学科，它帮助学生形成理性的思维模式，决定着学生能否在情况多变的现实情景下迅速、准确的解决问题，影响着学生对工作的胜任程度。所以，基础数学对每一个职高学生都显得尤为重要。作为数学教师，发现职高数学教学的难点并提出有效的应对策略已是迫在眉睫。 一、对现阶段高等数学难点的简要分析 现阶段的职高数学教学存在一个普遍的现象：好教师应对差学生，教师吃力、学生不学，成绩止步不前，士气一度下降。在传统观念里，这种情况的原因就是学生基础差，学习态度不认真。但是，造成这一现象的原因是多方面的。 （一）教学内容与专业学习的严重不适应 研究发现，现行职高数学教材并没有根据学生的不同专业进行细化，而是将普通本科学校的数学教材进行简化，剔除难以理解的知识点，然后将剩余的一般知识进行整合和解释。之后，这样的教材就被作为所有专业的数学教材交付到学生手中使用。这些数学教材大多内容简单，缺乏严谨性和系统性，且在知识方面过于抽象化和逻辑化，与职高各专业的内容相关度较低。这些因素致使学生难以理解知识，学习时间和强度加大。久而久之，学生逐渐失去了对数学学习的兴趣，丧失了学习信心。另一方面，与学生专业课的严重脱节使学生在现实中难以有效的应用数学知识，从而认为学习数学“没有用”，从而失去学习的欲望和动力。 （二）教学方法过于单一 很多职高教师仍在使用传统的教学方法，用一只粉笔、一块黑板、一本教科书就支撑起整个课堂。这样的教学方法无法有效的呈现高度抽象化的数学知识，增加了学生理解的难度。另一方面，数学课注重的严谨性和逻辑性，传统的课堂枯燥无味，使学生们很少能够长时间的将注意力集中在课堂上。这就要求教师积极改变教学方法，尝试多媒体教学等新型教学方法。 二、突破职高数学教学难点的策略 （一）选择内容相对简单的教材 职高的学生大多基础差，学习自觉性低，在高等数学学习之初选择难度较低的教材，可以使学生从一个较低点迅速切入到数学学习中，增加数学学习的成功感，提高学习自信心。而后可以逐渐增加学习难度，使学生的成绩得到有效的提高。例如在矩阵一章的学习中，教师可以从初中数学中的方程组切入，放慢讲解速度，让学生先回顾方程组的解题思路和原理，然后比较矩阵和方程组的相似之处和不同点，引领学生讲方程组的解题方法延伸到矩阵的处理方法上。这样的学习方法使学生不仅能够回顾旧知识，而且能够较好的接受新知识。通过教学实践得知，这种低切入点，能够临近知识相互转化，逐步提升高难度的教学方法，对提高学生成绩和学习兴趣有着非常重要的作用。 （二）选择与专业相关度高的教材 职业高中教育的目标是培养专业素养高的技术型人才，这就要求每个学生熟知自己专业领域的问题，能够运用所学知识迅速解决专业问题。高等数学作为一种工具，更应该尽可能地切合学生的专业，为学生提供帮助。学校应当选择与学生专业相关程度高的教材，排除冗杂知识，保证学生所需的知识都能学到。例如在会计专业，财务管理的倒闭与经营的经典勺型曲线曲线就是一个典型的数学模型，这就需要学生对于高数中的曲线加以细致了解。再如会计专业中常见的饼图、柱状图，与高数中的概率论有着密切的联系，学生需要了解概率的计算方法。但是，线性代数在具体的会计问题中就几乎没有作用，所以线性代数的学习要求就可以有所降低。 （三）丰富教学手段 数学的一个重要特性就是抽象，这使课堂相对于其他学科来说十分的枯燥、不直观。针对这一状况，学校应当适当的引入多媒体教学。多媒体教学的优点是十分显著的，例如强化计算方法，呈现直观、多维的模型，加强学生对知识的理解；在较短时间内有效的演示多种解题思路，开拓学生视野。例如在三角函数一课中，三角函数图像以及图像变换是重点内容。在传统教学方法中，教师通过列表、描点、连线得到函数图象。这样方法缺点众多：误差大，图像不标准；图形变化多样且复杂，作图程序繁琐耗费大量时间。如果使用多媒体教学，教师可以快速、准确的向学生呈现大量的图像，不仅节约时间，而且使学生能够看到准确度高的图像。另外，三角函数的一大重点是图像的变换，传统的教学方法只能提供静止、单一的图像，无法展现图像变化的抽象过程。因此很多学生在图像变换的理解上存在困难。而多媒体教学可以把图像的平移、反转、压缩和拉伸在屏幕上连续的表现出来，给学生以直观的、准确的、动态的变化过程，有助于学生轻松有效的学习此重点。多媒体教学是一种轻松有效的教学方法，使用这种教学方法的课堂效率高，学习气氛轻松有趣。 （四）消除自卑心理，树立学生自信心 社会上对于职高学生的一贯看法都是学习成绩差，不守纪律，品行低。这样的有色眼光使大多数职高学生存有自卑心理，由于这种心理暗示的长时间影响，学生们逐渐开始产生自卑心理，开始放任自己随波逐流。因此，教师在教学中应当注意帮助学生消除自卑心理，尽快树立自信心。一旦学生摆脱自卑心理，他们就会对自己的未来产生希望，就有动力继续努力学习。 三、结束语 数学学习对每一个学生都有重要意义，职高教师应当在日常教学过程中，抓住常见问题，深入思考问题的原因，找到问题产生的本源，努力探索解决问题的有效策略，不断优化教学方法，提高自身教学素养，帮助学生扎实学习基础知识，把数学知识与专业知识相结合，熟练的解决实际问题。 【参考文献】 [1]毛秀敏.职高数学教学中的难点及对策分析[J].新课程学习（下），2011，11：107-108 [2]刘颖.利用多媒体环境下协作式学习模式提高职高学生数学学习兴趣的研究[D].首都师范大学，2005 [3]李代绪.新形势下如何提高职高数学课堂教学质量的探索[D].湖南师范大学，2005 [4]曹子江.影响职高数学教学的几个因素[J].四川教育学院学报，2007，08：66-67 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/17aea43b24fff705cc1755270722192e44365827.html