寄宿制学校是培养学生自立能力的摇篮 随着和谐社会的构建和经济社会的快速发展，社会主义新农村建设、城镇化建设的步伐不断加快，同时，随着农村劳动力的大批转移和教育布局结构的调整，一所所寄宿制学校相应诞生。这样，家庭教育的部分责任就责无旁贷地落在了学校教育的肩上。 生物进化论的观点认为，物竞天择，适者生存。教育学生学会生存、学会做人，早已成为众多教育学家和社会学家对家庭、学校和社会的呼吁。而自立能力是学生学会生存、学会做一个健全的人所必须具备的首要能力。学会自立，是学生人生的第一要义。这是因为，首先，自立是现代人必备的素质，是健全人格的构成，是人之所以能够立足于社会、发展其潜力的基础。同时，自立也是开发创造力的基础和前提。新世纪需要的人才是具有创造性思维能力、创造性人格的智能型人才。智能型人才的培养，要求培养对象——青少年具有较强的自立精神和自立能力。再次，自立也是社会主义市场经济发展的必然要求。市场经济贯彻公平竞争原则，强调人与人之间的平等与竞争，强调一个人只有独立自立、自强进取才能真正实现人生价值并最大限度地开发自己的潜能。既然如此，该如何教育学生学会自立，培养学生的自立能力呢？ 按照马克思主义的观点，一个人的成长状况如何，是遗传因素、生活环境和所受教育三种因素综合作用的结果。其中起决定作用的是环境和教育。青少年的自立离不开家庭、学校和社会对他的影响和教育。 那么，我国的家庭教育现状如何呢？独生子女成为“中国的小皇帝”，其通病早已见诸报端，虽然不少专家学者早已警示：“中国家庭教育进入了误区”，但是，今天我们的父母依然甘心充任年轻一代的保姆、秘书、警卫，在错误的道路上越走越远。单亲家庭子女、失去父母的子女、劳教人员子女等虽然是极少数，但他们家庭教育的缺失令人心痛。而留守子女的问题，更是引起了全国人大代表、政协委员和高层人士的高度关注。 家庭教育失误的苦果不能让学生品尝，“救救孩子”的使命就责无旁贷地落在了学校教育的肩上。人的成长过程就是人走向自立的过程，从这一角度看，教育孩子的过程就是促进、帮助孩子自立的过程，学校对培养学生的自立能力负有不可推卸的责任和义务。在这一点上，寄宿制学校更能体现其独特的优势和强大的育人功能。 首先，寄宿制学校给学生彻底地进行“心理性断乳”。学生从儿童向青少年过渡的时期，正处在生理、心理迅速发展的年龄阶段，具有“半儿童、半成人”“半幼稚、半成熟”的特点。外国心理学家把这个时期称为“心理性断乳”时期，意思是这个时期是青少年想“离开双亲的保护以求个人自立的过程”，表明青少年心理上已渴望独立，希望摆脱对父母的心理依附。而寄宿制学校正好满足了这一心理需要。学生到校住宿，接近父母的机会少了，父母对其心理上的监护和制约被削弱了，让其感到自己是自己的主宰，从而增强了其自立和自主意识，使学生心理 上走向自立。 其次，寄宿制学校使学生从思想上彻底“割断了对父母依恋的脐带”。青少年时期也是青少年思想日趋成熟的时期，这个时期，他们思维的独立性很快提高，批判性有了显著发展。在学习中不仅要知其然，还要知其所以然，喜欢寻根究底，怀疑争论，不轻信别人的意见。从而产生了独立地认识自己、评价自己，独立地认识事物、评价事物的愿望。寄宿制学校使学生远离父母，摆脱了父母说“是”则“是”，父母说“不是”便“不是”的思想束缚。同时寄宿制学校使学生的集体生活得到扩展，让青少年有更多思想交流的机会，在交流过程中，通过评价别人和自己而逐渐形成和发展自己独立的评价能力和独立思考问题的能力，从而在思想上摆脱了对父母的依附。 最后，寄宿制学校有利于培养学生成为生活的主人。青少年有了日渐独立的心理和思想，便要着重培养其自理能力，让其行为独立起来。学生寄宿在校，做事时不仅摆脱了父母的照顾和千叮咛万嘱咐，而且可以独立自主地干自己想干的事情。这样就能使学生在自主做事过程中逐渐锻炼能力，培养技能，学会生活自理，摆脱对父母的生活依赖，成为生活的主人。 既然学生在心理上、思想上、行为上有自立的迫切需要，而寄宿制学校又充分满足了学生自立的需要，那么从学校是学生成长的摇篮的角度看，寄宿制学校就是培养学生自立能力的摇篮。寄宿制学校该如何培养学生的自立能力呢？ 首先，应开设“生活课程”，培养学生的生活自理能力。所谓“生活课程”，就是在学生衣、食、住、行等日常生活中，有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心、学会合作，养成良好的生活习惯。具体内容涉及吃饭、睡觉、洗衣、洗澡、整理衣物、管理财物、合理支配时间、交际交往等方面。开设“生活课程”，既承担起家庭教育的任务，又丰富、拓展和系统化了学校的活动课程和养成教育。通过“生活课程”教育青少年学会生活自理，从而培养他们自我服务、自我料理生活的能力，有利于自立自强。 其次，应加强管理，培养学生自我规划、自我管理和自我评价的能力。管理，是用外在的约束教育人；教育，是用内在的思想管理人。学校的管理，实际上是养成教育，不能小看。良好习惯的养成，对学生来说是终身受益的。青少年学生缺乏自立能力的一个重要因素就是缺乏自制自控能力。自制自控能力不是自然形成的，而是在学校管理教育的主导作用下逐渐形成的。因此，寄宿制学校的管理与教育应当水乳交融，既管学生的学习、纪律、卫生，又管学生的生活、交往等，从作息、就餐、洗衣等自我服务劳动的细小处入手，培养学生自理生活的能力，逐步形成坚持自我服务的习惯。在此基础上，让学生自我规划，让学生自己给自己定要求、定任务，安排时间，做自己想做的事。有了规划就得付诸行动，就得加强自我管理，并充分、合理安排时间。时间管理是一切管理的关键，也是自我管理的中心。如按时就寝，按时起床，每天的作息和生活要有规律，做事要专一，要提高时效等。随后还要引导学生进行自我评价，如某件事该不该做，做与不做有什么好处和害处，该怎么做等。让学生独立思考、分析和解决问题，从而培养 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/89aef26f834d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082e6.html