作文指导“懒老师” 的“懒招” 在语文教学中，作文教学占有及其重要的地位，也是令众多老师所头痛的内容。学生写作，兴趣低落不想动笔，积累不够无从下笔或千遍一律顺手牵羊毫无主见的情况多有存在。于是有的老师提议一个游戏一篇作文，让学生快乐作文；有的老师说带学生实践吧，这样作文才有的写；有的老师说先给学生一篇下水文吧，让孩子们学着写„„长期这样指导作文老师好累，见效却未必如何。于是，我这个成天想着“偷懒”的教师开始在学生身上下“懒”招儿。 懒招第一式：体验快乐 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。为了培养学生的写作兴趣，我就想了一些招： 1．快乐“收集” 喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从电脑网络中下载过来，从自己的作文中挑选出来；二是规定一定的时间阅读、筛选；三是交流、展示“作文集”，接受同学、家长的鼓励。 生活中的每一天，都将发生这样那样的稀奇事、新鲜事、亲身经历的事„„若把它们简要地记录下来，对今后写作文在选材时很有帮助。让学生注意自然的变化；观察社会生活，了解家乡日新月异的变化；观察学校生活，注意学校开展的活动；观察家庭生活，让学生将观察到的东西写在观察日记中，不要求长篇大论只要求实事求是。让孩子们做生活中的有心人，这样就无需我们老师为了让学生写作文，编一个游戏，组织一次活动了。 2、仿写也快乐 阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。 在教学实践中，我有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学习一篇课文时，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《大江保卫战》这篇课文，引导学生学习作者点面结合的描写方式，学习《记金华双龙洞》，注意引导学生学习游记的结构特点，学习《学会合作》这篇课文，引导学生学习演讲稿的写作方法等等。在阅读教学中我还结合学生学习的内容，进行片断训练，进行总分式、并列式的语序结构训练，如仿写《广玉兰》的第三自然段；进行仿写拟人句、排比句、比喻句的语言感染力训练，如引导学生仿写《孔子游春》这篇课文的第二和第八自然段；借鉴课文的表达方式进行人物 的动作、语言、外貌、神态的描写训练等等。这样篇篇课文都成为老师的下水文了，通过长期的潜移默化提高学生了习作能力。 3、成功的快乐。 诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。基于此，我把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。学生一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就对他们加以赞赏，把优秀习作贴在《成长记录袋》的《得意之作》中，供同学和家长观看，再胜者就把他的作品推荐到《向阳校报》。 4、快乐“导演” 在四年级时孩子们接触到独幕剧《公仪休拒收礼物》，我发现孩子们很喜欢表演，于是我上网下载了几个适合他们的剧本，指导他们表演，渐渐地孩子们爱上了话剧表演。升入五年级后，我开始引导他们自己写独幕剧，可以是课文剧再创造，可以是童话剧，可以是生活剧等等，让他们自编自导自演。六年级上学期学习了多幕剧《负荆请罪》后，孩子们又开始学习自编自导自演多幕剧。当然你要作他们坚实的后盾，当他们遇到难题是要引导，当他们需要舞台时要创设„„ 在一次次的编导中，孩子们的化被动写作为主动创作写作能力不断提高，写作热情日益升温。 懒招第二式：胡思乱想 德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”修订版“大纲”也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/17d44c3ea32d7375a41780fb.html