数字教学反思 1—5的认识，学生早在幼儿园就学过，但是到了一年级不仅是让他们认识，还得要知道怎么写，如何写。在主题图中有很多物体，能让孩子们充分练习数数。在课上我重点锻炼孩子“说”的能力，要求孩子们点数、汇报。 1—5的书写重点强调笔画，在田字格中的占位，以及书写是的具体要求。在练字过程中发现有部分学生书写笔顺颠倒，左右颠倒，大部分孩子书写的都很漂亮，所以重点在练习时纠正容易出错的孩子。 1-5数的分成、合成是难点，应从理解意义的基础上，动手摆一摆，会更容易让学生理解牢记。 在教学过程中应该让孩子多动手摆一摆，说一说，培养孩子的动手能力和语言表达能力，为接下来的教学打好基础。 本节课的优点： 1.目标制定了三条包含了认知、能力、情感，比较具体，有针对性。 2.教学准备充分。教具准备了很多的动物图卡以及数卡，幼儿学具准备了玩具筐和雪花片、插塑片。由于教具准备很充分，所以刚开始很好的调动了幼儿的兴趣以及积极性。 3.导入很好，用猜一猜来了什么小动物一下子提高了幼儿的兴趣，集中了注意力。 4. 在上课时教学思路很清晰，没有紧张。临场发挥、应变能力还不错。 5.一直在引导幼儿把话说完整，如“3可以表示3只小鸡”“数字3我拿3个雪花片，3可以表示3个雪花片”等等。 6.每一个环节都进行了总结，并且对于幼儿的回答都给予了一定的回应及肯定。 7. 《纲要》中指出：“教师应成为活动的支持者、合作者、引导者”，活动中我以互动的开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体，本节课充分发挥了幼儿的积极主动性。 8.最后一个环节，让幼儿多次练习动手、动口，既发展了口语表达能力、动手操作能力、又激发了幼儿的学习兴趣。 9.整个活动过程使幼儿玩得轻松、有趣、愉快，每个环节都能尊重和发挥孩子的主体地位，调动了孩子参与活动的积极性。 本节课的不足之处： 1.对于中班孩子来讲，目标制定的过于简单，应该放在小班来实行。 2. 教师的言语过渡再自然连贯些，效果会更好些。 3.如果在活动中，多给幼儿相互交流的机会，多面对能力较弱的幼儿就更好了。 4.在最后一个环节，游戏时，对于中班的孩子来说已经是很简单了，在最后应该再向后延伸一下。 《数字编码》是人教版三年级数学上册拓展性知识，教材要求在这里只是让学生通过日常生活中的`一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。重点是要了解数字编码的意义，难点是试着学习用数进行编码，初步朝着学生的抽象、概括能力。 本课我通过四个环节进行授课。 一、 开门见山，引出课题。 由两个图例进入到身份证应用，进入到数字编码的课题。让学生感受到身份号码在生活中的广泛应用，体会数字化、信息化与我们生活的密切联系，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣！ 二、 合作交流，探求新知 课前预习，我让学生收集了家庭成员的身份证号码，在课堂上小组交流各自的发现并汇总到组长，进行全班交流。由孩子们发现，身份证号码是由地区区域码、出生年月日、顺序码和校验码组成。 在感悟中，在学生的预习中，孩子们发现了问题，诸如，为什么我们所有的号码都是43开头，为什么顺序码要放在倒数第二位，这些数字编码有什么用？孩子们是真心有疑问，渴望得到解决的，他们开始学会提有价值的问题了。这让我很欣慰。 通过学习数字编码，让孩子们小组合作通过重要的信息学会编码，这是个难点，孩子们积极性很高，积极主动地思考，并展开合作，合作氛围是很浓烈的。但这次小组合作在内容方面还是需要改进。 三、 实践应用、深化新知 安排了三个有意思的练习，形式多样，紧贴生活的练习设计让学生兴趣浓厚，积极思考。 四、 总结收获、体验成功 从学习的过程中收获快乐。这不仅仅是符合小学生年龄特点与认知规律，而且是我们每个人都在努力追求的。 以上是我这节课设计的初衷。在执行的同时还是遇到了很多问题。课后我进行了反思，还有许多地方做的不足。 1、 一堂四十分钟，设计的内容稍多了些，以致后面三个有趣的练习没有做，这少了五分钟。 2、小组合作进行编码时，孩子们思维还局限在班级学号中，他们未能将所有的信息组合在一起，成为一个完整的学号，如果在小组合作前，我讲清楚或者用一个例子呈现的话，我想小组合作会顺利些，也不用耽误那么多时间。一堂课也能完整了 3、 Ppt顺序设计有误，应该先让学生猜一猜数字编码，再进行学前汇报进而进入身份证号码的学习，而不是将猜一猜放在学前汇报和身份证号码学习的中间。 《数字编码》是我这学期的研究课。问题导学是课堂教学的最高层次，主要关键是“是什么？”“为什么？”“怎么做”。在我的三年规划中，这半年主要是用来抓学生的课堂常规，在常规顺利的基础上进行小组合作的探究，学生能慢慢学会提问，并尝试在课堂中进行“是什么？”“为什么？”“怎么做”。今天这节课感到欣慰的地方是，有些孩子能够提出有价值的问题了，不再全由我来提问。虽然距离真正的问题导学模式还是有很大的差距，任重而道远，只要我们用心研究，路是可以走下去的。 老师们提了很多宝贵的建议，诸如，课题要板书，评价语言要丰富；要有逻辑、重点和特色；教师的问要问的清楚，导要导的明白；课前预习做好是课堂教学的保障。有些问题是从教这么多年来，还没有改掉的坏习，可见，一个人，若不在磨炼中成长和反思，便是荒废了时间，浪费了磨砺机会。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/184795d2bcd5b9f3f90f76c66137ee06eef94e7e.html